我不為己，誰人為我？

我(wo)只為(wei)己，我(wo)又是誰？

仍(reng)不解(jie)其所，何時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍《塔木德》中(zhong)的這(zhe)句(ju)話(hua)，對于人文(wen)學(xue)(xue)院孫曉玲(ling)老師來(lai)說，具有別樣的意味。首(shou)次接觸(chu)，是(shi)在(zai)(zai)15年(nian)前(qian)，當時(shi)(shi)她還(huan)是(shi)個在(zai)(zai)校(xiao)苦讀的學(xue)(xue)生,一天，在(zai)(zai)一堆猶(you)太(tai)哲(zhe)學(xue)(xue)資料(liao)中(zhong)，發(fa)現了一段看似(si)平白(bai)卻發(fa)人思索的話(hua)語——如(ru)(ru)果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)不(bu)(bu)為(wei)自己(ji)努(nu)力，我(wo)(wo)(wo)們(men)靠(kao)誰？如(ru)(ru)果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)只為(wei)自己(ji)努(nu)力，我(wo)(wo)(wo)們(men)又(you)成了什么(me)？如(ru)(ru)果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)現在(zai)(zai)還(huan)不(bu)(bu)明白(bai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)什么(me)時(shi)(shi)候才明白(bai)？十多年(nian)來(lai)，這(zhe)段文(wen)字更(geng)換多種(zhong)譯法，但其(qi)直(zhi)抵心(xin)靈的叩問總能(neng)在(zai)(zai)關(guan)鍵時(shi)(shi)刻給她啟迪，包(bao)括選擇到(dao)深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師(shi)(shi)主要(yao)教(jiao)授兩門課(ke)(ke)(ke)(ke)程，一門是(shi)(shi)思(si)想道德(de)修(xiu)(xiu)養(yang)與法律基礎，屬(shu)全校必(bi)修(xiu)(xiu)思(si)政(zheng)公(gong)共課(ke)(ke)(ke)(ke)；另一門是(shi)(shi)國際(ji)熱點問(wen)題追(zhui)蹤，是(shi)(shi)通識公(gong)選課(ke)(ke)(ke)(ke)。當下中(zhong)國經濟飛速(su)發展(zhan)，人(ren)(ren)民物(wu)質生(sheng)(sheng)活(huo)水平(ping)迅速(su)提高(gao)，但在(zai)精神文(wen)化領域，還面臨著(zhu)相當大(da)的(de)(de)挑戰，信念缺失、道德(de)滑坡的(de)(de)現象時有(you)(you)發生(sheng)(sheng)。在(zai)復雜而多(duo)元的(de)(de)環境(jing)里，學(xue)生(sheng)(sheng)該怎樣堅(jian)定對(dui)社(she)會(hui)主義發展(zhan)道路的(de)(de)自(zi)信？又(you)該如(ru)何自(zi)處，做(zuo)積極向上有(you)(you)社(she)會(hui)責任感(gan)和(he)民族正義感(gan)的(de)(de)好人(ren)(ren)？這是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急需解決的(de)(de)問(wen)題。這個時候(hou)，思(si)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)理(li)性(xing)面對(dui)魚龍混雜的(de)(de)現實社(she)會(hui)，鼓(gu)勵(li)他們追(zhui)尋人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)美好和(he)自(zi)身的(de)(de)價(jia)值(zhi)，不是(shi)(shi)適逢(feng)其時嗎？孫老(lao)師(shi)(shi)認為，做(zuo)這樣的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)，不僅是(shi)(shi)導(dao)人(ren)(ren)以善，更是(shi)(shi)幫助自(zi)己(ji)回應“我只為己(ji)，我又(you)是(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩問(wen)。

思(si)(si)修(xiu)課(ke)面向的(de)(de)是(shi)知識(shi)結構尚不(bu)(bu)(bu)完(wan)善、價值觀并不(bu)(bu)(bu)穩(wen)定的(de)(de)大一(yi)(yi)新生(sheng)，有(you)人(ren)認為(wei)，教這門課(ke)不(bu)(bu)(bu)必(bi)學(xue)識(shi)專深、不(bu)(bu)(bu)必(bi)勤奮努力，也(ye)能應(ying)付得來。但是(shi)孫老師(shi)做事認真(zhen)，十年來從未(wei)敢懈怠一(yi)(yi)分。她(ta)認為(wei)，這一(yi)(yi)門“筑魂”的(de)(de)課(ke)，走心才(cai)能有(you)實效。一(yi)(yi)是(shi)因為(wei)思(si)(si)修(xiu)課(ke)肩負著(zhu)立德(de)的(de)(de)重要任務，職業(ye)使命不(bu)(bu)(bu)容(rong)放(fang)任；二是(shi)越是(shi)新生(sheng)越有(you)可塑性，習慣(guan)培養，機不(bu)(bu)(bu)可失；三是(shi)信息化時(shi)代，一(yi)(yi)方面，信息傳遞迅速，教師(shi)如不(bu)(bu)(bu)與(yu)(yu)時(shi)偕行(xing)，如何能面對(dui)學(xue)生(sheng)？另一(yi)(yi)方面，課(ke)堂(tang)正向的(de)(de)價值觀容(rong)易被負面現象(xiang)消解，教師(shi)需要隨時(shi)應(ying)對(dui)。曾在媒(mei)體工作過的(de)(de)她(ta)，常以(yi)生(sheng)動的(de)(de)案(an)例讓學(xue)生(sheng)明(ming)確：網絡所構建的(de)(de)未(wei)必(bi)是(shi)真(zhen)實圖景。只有(you)不(bu)(bu)(bu)斷提高自己的(de)(de)思(si)(si)辨能力，才(cai)能識(shi)破偏見與(yu)(yu)假相，才(cai)能趨近真(zhen)實與(yu)(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)(de)教師(shi)往往有自己(ji)的(de)(de)思想(xiang)和堅持，孫老(lao)師(shi)也有一股拗勁，有四件(jian)事是她自己(ji)給自己(ji)定的(de)(de)“法”，無人監督，但必須(xu)執行。

第一，無論(lun)多忙，每學(xue)期(qi)都(dou)要(yao)修改教案(an)，既結合新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)勢與要(yao)求，又要(yao)補充新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)。案(an)例(li)教學(xue)法(fa)是思修課中(zhong)最(zui)易為學(xue)生(sheng)(sheng)接受和理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是選擇什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)，在孫老師(shi)看(kan)來(lai)卻是大有學(xue)問。十年(nian)來(lai)，經過摸索，她有個(ge)(ge)原則：影響大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過影響小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，契合學(xue)生(sheng)(sheng)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過遠離(li)現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，正(zheng)面(mian)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過負面(mian)消(xiao)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這看(kan)上(shang)去好把(ba)握，實際上(shang)卻需(xu)要(yao)仔細拿捏。有時(shi)為選好一個(ge)(ge)案(an)例(li)，需(xu)要(yao)比較淘汰六七個(ge)(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)后(hou)(hou)感。在(zai)孫老師(shi)看來，無論是思修課(ke)還(huan)是國際熱點課(ke)，都(dou)屬人(ren)文社科類課(ke)程(cheng)，它與(yu)工科課(ke)程(cheng)在(zai)教(jiao)育方式上是有(you)(you)(you)區別(bie)的(de)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只是教(jiao)和(he)導，但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是否有(you)(you)(you)足(zu)夠(gou)的(de)感悟力(li)、理(li)解力(li)，則有(you)(you)(you)賴于(yu)課(ke)后(hou)(hou)的(de)閱(yue)讀(du)與(yu)思考。閱(yue)讀(du)和(he)邏輯表達能(neng)力(li)恰(qia)恰(qia)是高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而社會(hui)又特別(bie)需要的(de)，因此(ci)大學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間(jian)的(de)讀(du)和(he)寫不能(neng)放松(song)。每年假期(qi)孫老師(shi)都(dou)要求(qiu)自己讀(du)一些書，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)，孫老師(shi)會(hui)再花上一兩天(tian)的(de)時間(jian)修改和(he)增(zeng)補書單(dan)。訂(ding)立的(de)標準是：自己事(shi)先讀(du)過，能(neng)就其(qi)中內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探討(tao)，跟課(ke)程(cheng)理(li)念(nian)相關(guan)、于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有(you)(you)(you)利(li)，同時必有(you)(you)(you)幾(ji)本書與(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)專業(ye)領域是相關(guan)的(de)。

書單訂立后(hou)(hou)，孫(sun)老(lao)師(shi)會要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)內必(bi)須(xu)讀書一(yi)(yi)(yi)(yi)本(ben)以(yi)上，寫一(yi)(yi)(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀后(hou)(hou)感，并(bing)對(dui)抄襲(xi)零容忍。每個學(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)老(lao)師(shi)通常要(yao)帶(dai)3個大班，300多(duo)位學(xue)(xue)生(sheng)，讀后(hou)(hou)感的(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)最后(hou)(hou)一(yi)(yi)(yi)(yi)個月。孫(sun)老(lao)師(shi)要(yao)求自(zi)己(ji)(ji)篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有(you)評語(yu)，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返還給學(xue)(xue)生(sheng)看。這項工作(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)批(pi)閱(yue)耗(hao)(hao)時耗(hao)(hao)力(li)，二是(shi)(shi)(shi)少數同(tong)學(xue)(xue)只想(xiang)混學(xue)(xue)分，抵觸情緒很大，同(tong)時還要(yao)對(dui)抄襲(xi)之作(zuo)復核，這不是(shi)(shi)(shi)給自(zi)己(ji)(ji)加(jia)碼嗎？但孫(sun)老(lao)師(shi)還是(shi)(shi)(shi)咬牙堅持(chi)了(le)下來。雖然學(xue)(xue)校(xiao)從(cong)來沒有(you)硬性要(yao)求大課(ke)老(lao)師(shi)必(bi)須(xu)這樣(yang)批(pi)改，但是(shi)(shi)(shi)孫(sun)老(lao)師(shi)覺得，與每一(yi)(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少書面(mian)對(dui)話(hua)一(yi)(yi)(yi)(yi)次，是(shi)(shi)(shi)她(ta)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)師(shi)這份職業的(de)(de)尊重。十年堅持(chi)下來，不少同(tong)學(xue)(xue)很是(shi)(shi)(shi)感激，甚至(zhi)有(you)同(tong)學(xue)(xue)說，高中之后(hou)(hou)再也沒系統讀過一(yi)(yi)(yi)(yi)本(ben)書，在(zai)(zai)思修課(ke)上做到了(le)，成(cheng)了(le)這輩子(zi)的(de)(de)財富。有(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)由此養(yang)成(cheng)了(le)閱(yue)讀和寫作(zuo)的(de)(de)習(xi)慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)生有(you)問教師(shi)必(bi)答。每(mei)(mei)學(xue)期(qi)孫老(lao)師(shi)都(dou)(dou)會在(zai)課(ke)堂上向學(xue)生承諾這一點(dian)。她的課(ke)有(you)一個專門的QQ群(qun)叫“談(tan)壇”，每(mei)(mei)學(xue)期(qi)開學(xue)會送(song)走一批(pi)老(lao)生又迎來一批(pi)新生。有(you)時(shi)，孫老(lao)師(shi)不得不“踢人(ren)”，因為(wei)有(you)些(xie)老(lao)生不愿意或(huo)舍不得退(tui)群(qun)。學(xue)生會在(zai)群(qun)里問或(huo)者私信(xin)她各種各樣的問題(ti)，孫老(lao)師(shi)無論(lun)多忙(mang)都(dou)(dou)會一一回應。從入學(xue)困惑、心(xin)理(li)危(wei)機、情(qing)感糾紛、人(ren)際(ji)緊張到時(shi)事熱點(dian)、法律難點(dian)都(dou)(dou)有(you)，甚至(zhi)還包括生活類問題(ti)，比如，如何才能在(zai)學(xue)校附近(jin)看牙等(deng)等(deng)。孫老(lao)師(shi)都(dou)(dou)樂意騰出時(shi)間充當“知乎”。當然背后代價(jia)也不小，兒子抱怨(yuan)說：“對(dui)誰都(dou)(dou)很好(hao)，就是對(dui)我沒耐心(xin)！”本(ben)學(xue)期(qi)因為(wei)嘗(chang)試用“藍墨(mo)云”班(ban)課(ke)，“談(tan)壇”暫停(ting)，在(zai)線提問有(you)些(xie)受到影(ying)響，孫老(lao)師(shi)正(zheng)在(zai)觀測班(ban)課(ke)效果，以(yi)決定(ding)是否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅(jian)持(chi)做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研。在孫老(lao)師看來，雖(sui)然教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研工作要抵制熱(re)鬧(nao)、坐冷板(ban)凳，但這些都是高校老(lao)師的本分。沒有科(ke)研和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研的支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師很難(nan)把課(ke)上(shang)(shang)好、上(shang)(shang)深入。而且，每(mei)一位大學(xue)(xue)老(lao)師都有自己的專業或興趣，如果能(neng)將這些專業或興趣發展好，不是“美(mei)美(mei)與共”的好事嗎？事實(shi)上(shang)(shang)，踏實(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研工作，也(ye)讓孫老(lao)師收獲頗(po)豐。加入深職院(yuan)以(yi)來，她(ta)已出版2部(bu)(bu)美(mei)國猶太政治與外交(jiao)的專著，和他人合作完成(cheng)1部(bu)(bu)譯著，2部(bu)(bu)編(bian)著，獨(du)撰近20篇(pian)論文。主持(chi)完成(cheng)省部(bu)(bu)級(ji)、市級(ji)各(ge)類項(xiang)目(mu)5項(xiang)，獲得省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比(bi)賽“一等獎(jiang)”、國家級(ji)比(bi)賽“優秀獎(jiang)”，榮獲教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)思想政治理論課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指(zhi)導委員會頒(ban)發的“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨干”稱號(hao)。

師(shi)(shi)(shi)如木(mu)鐸，啟(qi)人(ren)心智。教書十年(nian)，若問(wen)孫老師(shi)(shi)(shi)從(cong)教之樂(le)，樂(le)在哪里？她的回答很簡(jian)潔：有(you)(you)想法(fa)可(ke)堅持(chi)，有(you)(you)思想可(ke)分(fen)享，師(shi)(shi)(shi)生互相成全、教學相長，這就是快樂(le)。若問(wen)師(shi)(shi)(shi)生之間最(zui)大的期望(wang)是什么(me)？孫老師(shi)(shi)(shi)說，就像歌曲《十年(nian)》中所唱的，“十年(nian)之后，我(wo)們是朋友，還可(ke)以問(wen)候”，足(zu)矣！

（人(ren)文學院 蘇艷麗）