編者(zhe)按：11月26-27日，以“數字(zi)職教建設共(gong)商共(gong)建共(gong)享(xiang)”為主(zhu)題(ti)的(de)2020年“一帶一路”職業(ye)(ye)教育(yu)國際研討會在(zai)深(shen)圳召開，國內外300余位(wei)政府官員、專(zhuan)家學者(zhe)，圍繞(rao)數字(zi)職教助(zhu)力全球(qiu)供應鏈、職業(ye)(ye)教育(yu)助(zhu)推新(xin)一代信(xin)息技(ji)術應用落地、5G應用細(xi)分中(zhong)的(de)職業(ye)(ye)教育(yu)、職業(ye)(ye)教育(yu)數字(zi)化轉型的(de)探(tan)索(suo)與(yu)實踐等(deng)主(zhu)題(ti)展開深(shen)度(du)對話(hua)，思路開闊，觀(guan)點激蕩(dang)，共(gong)同為數字(zi)職教擘畫了宏(hong)偉藍(lan)圖！本(ben)版選(xuan)摘3個對話(hua)版塊共(gong)17位(wei)嘉賓(bin)的(de)現場(chang)“金句(ju)”，以饗(xiang)讀者(zhe)！

主旨報告

◎中國職業技術教育學會(hui)(hui)常務副(fu)會(hui)(hui)長兼(jian)秘書長劉建同

當前世(shi)紀疫情(qing)和(he)百年變革(ge)交織，為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)好(hao)地迎接后疫情(qing)時(shi)代的挑戰與(yu)(yu)機遇(yu)，一(yi)方面(mian)，我們要(yao)(yao)理性看待(dai)新(xin)冠疫情(qing)對世(shi)界(jie)經濟(ji)社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)帶來的影(ying)響，堅定(ding)人(ren)類命運共同體理念，保有定(ding)力(li)，堅定(ding)信心。另一(yi)方面(mian)，要(yao)(yao)抓住后疫情(qing)時(shi)代世(shi)界(jie)經濟(ji)社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的新(xin)機遇(yu)，在新(xin)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)格(ge)局背(bei)景下推(tui)動(dong)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)創新(xin)，建設起適配于新(xin)形勢發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需要(yao)(yao)的高質(zhi)(zhi)量職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)，培育(yu)大批高素(su)質(zhi)(zhi)技術技能(neng)人(ren)才。為(wei)進(jin)一(yi)步推(tui)動(dong)“一(yi)帶一(yi)路”地區(qu)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)高質(zhi)(zhi)量發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，希(xi)望(wang)“一(yi)帶一(yi)路”域內國(guo)家和(he)地區(qu)，進(jin)一(yi)步深化務實合作，推(tui)進(jin)新(xin)一(yi)代信息技術與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師、教(jiao)(jiao)法(fa)、教(jiao)(jiao)材深度(du)融合，推(tui)進(jin)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)好(hao)的對接、適配、支撐、服務經濟(ji)社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，推(tui)進(jin)數字職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)建設更(geng)有作為(wei)。

◎CKT集團(tuan)董事(shi)長、第19屆韓國總統大選預(yu)備候(hou)選、吉林(lin)城市(shi)職(zhi)業技術學院國際(ji)校長、清華大學兼(jian)職(zhi)教授、MegaAILabCEO、美(mei)國UCLA博士梁必承

我們(men)需要(yao)為人(ren)(ren)民提供職業(ye)的(de)(de)(de)教育(yu)，特別是(shi)技能的(de)(de)(de)教育(yu)，這對于現在的(de)(de)(de)年輕人(ren)(ren)來說非常(chang)重要(yao)。目前人(ren)(ren)工智(zhi)能技術的(de)(de)(de)發(fa)展，讓整個職教戰線思考職業(ye)教育(yu)應該(gai)如何培養(yang)人(ren)(ren)工智(zhi)能的(de)(de)(de)專業(ye)人(ren)(ren)才。人(ren)(ren)工智(zhi)能部署得越廣，對人(ren)(ren)工智(zhi)能工程(cheng)師(shi)的(de)(de)(de)需求也就越高。與此(ci)同時，我們(men)期望(wang)能夠(gou)讓人(ren)(ren)工智(zhi)能和職業(ye)教育(yu)得到有效(xiao)的(de)(de)(de)結合，我相信學習的(de)(de)(de)過程(cheng)不再是(shi)簡簡單(dan)單(dan)地學習，而(er)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)是(shi)持續的(de)(de)(de)提升以及技術的(de)(de)(de)使(shi)用。

◎世界職業(ye)學院與(yu)技術(shu)大學聯盟(meng)主席CraigRobertson

職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育從全球的(de)角度來(lai)說(shuo)(shuo)，已進(jin)(jin)入(ru)創新實施(shi)的(de)環節，這(zhe)(zhe)就是更多(duo)高技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人才(cai)產出的(de)原因，這(zhe)(zhe)也(ye)是職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)優勢所在(zai)。從人力資源的(de)角度來(lai)說(shuo)(shuo)，每個人要不斷(duan)地適配世(shi)界的(de)發(fa)展(zhan)，要時(shi)刻進(jin)(jin)行繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)培(pei)訓，這(zhe)(zhe)樣才(cai)能(neng)(neng)(neng)夠不斷(duan)地匹配社會的(de)發(fa)展(zhan)。與此(ci)同時(shi)，能(neng)(neng)(neng)夠讓每個人都接(jie)受某種程度的(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育，也(ye)可以幫(bang)助我們(men)在(zai)創業(ye)以及工(gong)作(zuo)過程中響(xiang)應世(shi)界的(de)發(fa)展(zhan)。但更為重要的(de)一點是要在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育方面進(jin)(jin)行新的(de)投(tou)資，教(jiao)(jiao)(jiao)育不僅(jin)僅(jin)能(neng)(neng)(neng)夠幫(bang)助我們(men)實現(xian)新冠疫情之后的(de)恢復，還能(neng)(neng)(neng)夠幫(bang)助我們(men)不斷(duan)地提升數字化、自動化進(jin)(jin)程，推進(jin)(jin)技(ji)(ji)術演進(jin)(jin)，希望(wang)新技(ji)(ji)術能(neng)(neng)(neng)夠真正惠及到(dao)每個人。

前沿對話

◎香港職業(ye)訓練局執行(xing)干事尤(you)曾家麗

數(shu)字化能夠讓我們(men)走出傳統的(de)(de)(de)地(di)理界線，能夠讓學(xue)生(sheng)真正地(di)擁有國際視野(ye)，同(tong)時(shi)擁有跨文化的(de)(de)(de)交流能力。所以我們(men)已經(jing)建(jian)立了(le)一個非常強(qiang)大的(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)，它能夠為學(xue)生(sheng)提供交換的(de)(de)(de)項目(mu)，比(bi)如學(xue)習、旅(lv)行(xing)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)參訪(fang)以及(ji)行(xing)業(ye)(ye)(ye)實踐等(deng)。我們(men)都知道技術創(chuang)新已經(jing)成(cheng)為全球最重要的(de)(de)(de)議程之一，這對于中國來說(shuo)也是“十(shi)四五”期間的(de)(de)(de)戰(zhan)略要點，我們(men)將不(bu)斷(duan)努(nu)力推動職業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)數(shu)字化，同(tong)時(shi)不(bu)斷(duan)地(di)拓(tuo)展在“一帶一路”沿線的(de)(de)(de)合作網(wang)絡(luo)，希望和大灣(wan)區各界同(tong)仁共(gong)同(tong)攜手，加強(qiang)人才培養。

◎加拿大薩省理工學(xue)院校長、首席執行(xing)官(guan)LarryRosia

我(wo)相(xiang)信新(xin)冠(guan)疫情(qing)的(de)(de)(de)(de)沖擊(ji)是一定能(neng)(neng)夠解決(jue)的(de)(de)(de)(de)，只要(yao)我(wo)們(men)能(neng)(neng)夠保(bao)持足夠的(de)(de)(de)(de)響應力、足夠的(de)(de)(de)(de)彈性、足夠的(de)(de)(de)(de)適應力。不管新(xin)冠(guan)帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)沖擊(ji)有(you)多(duo)大，我(wo)們(men)要(yao)記得，在這樣一個全(quan)球的(de)(de)(de)(de)深度沖擊(ji)之中，依(yi)然要(yao)抱有(you)信心。在這個過程(cheng)中數字化進(jin)程(cheng)是不會(hui)扭轉的(de)(de)(de)(de)。相(xiang)反，新(xin)冠(guan)疫情(qing)會(hui)加快(kuai)數字化的(de)(de)(de)(de)轉型，所(suo)以我(wo)們(men)需要(yao)采用更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，讓技(ji)術能(neng)(neng)夠惠及到更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)人(ren)。因此(ci)，我(wo)們(men)要(yao)加強合(he)作(zuo)，通過合(he)作(zuo)才能(neng)(neng)找到更(geng)好的(de)(de)(de)(de)應對(dui)方法(fa)。

◎哈薩克斯坦中國研究中心主任古麗娜爾

信(xin)息技術(shu)是數(shu)(shu)(shu)字化(hua)的(de)重(zhong)要抓(zhua)手(shou)和推力(li)，我們知道(dao)今(jin)天的(de)中(zhong)國在(zai)全(quan)世界(jie)范(fan)圍內(nei)都是信(xin)息技術(shu)的(de)翹(qiao)楚(chu)。哈(ha)薩克斯(si)坦一(yi)直(zhi)積極(ji)促進信(xin)息技術(shu)的(de)發展，數(shu)(shu)(shu)字化(hua)能(neng)(neng)幫助實(shi)現經濟(ji)發展的(de)新突破，更上一(yi)個平臺(tai)。今(jin)天，在(zai)“一(yi)帶一(yi)路(lu)”倡議的(de)框架下來(lai)(lai)推動(dong)數(shu)(shu)(shu)字職業教(jiao)育合(he)作(zuo)(zuo)，對于哈(ha)薩克斯(si)坦和中(zhong)國的(de)雙邊合(he)作(zuo)(zuo)來(lai)(lai)講(jiang)是一(yi)個難(nan)能(neng)(neng)可貴的(de)機會。

◎中共中央(yang)對(dui)外聯絡部當代世界(jie)研究(jiu)中心戰略研究(jiu)處(chu)處(chu)長(chang)李鼎(ding)鑫(xin)

職(zhi)業(ye)教育(yu)要直接服務于(yu)推動高質量共(gong)建“一帶一路”。“一帶一路”是(shi)對外發(fa)(fa)展的(de)(de)總抓手，在調(diao)研考(kao)察過程中，我(wo)們發(fa)(fa)現制約“一帶一路”高質量發(fa)(fa)展最大的(de)(de)因(yin)(yin)素是(shi)人的(de)(de)因(yin)(yin)素，也(ye)就是(shi)說我(wo)們還缺乏(fa)高水平的(de)(de)職(zhi)業(ye)技術人員。在“一帶一路”建設的(de)(de)100多(duo)個(ge)國(guo)家或者(zhe)合作(zuo)伙伴國(guo)家，技術技能人才非(fei)常匱乏(fa)，所以應該以更(geng)高的(de)(de)站(zhan)位來看(kan)待職(zhi)業(ye)教育(yu)。

◎教育部(bu)中外人文交流中心主(zhu)任杜柯偉

人(ren)(ren)(ren)文(wen)交流(liu)(liu)(liu)和(he)(he)對外(wai)開(kai)放是一(yi)(yi)個(ge)相互(hu)促進(jin)的(de)關系(xi)，人(ren)(ren)(ren)文(wen)交流(liu)(liu)(liu)能夠(gou)增進(jin)相互(hu)了(le)解，促進(jin)民心相通，有利于加(jia)大(da)和(he)(he)擴(kuo)大(da)對外(wai)開(kai)放。共建“一(yi)(yi)帶一(yi)(yi)路“高質量(liang)發展過程(cheng)(cheng)中(zhong)，要充分發揮人(ren)(ren)(ren)文(wen)交流(liu)(liu)(liu)的(de)育人(ren)(ren)(ren)功能，拓(tuo)展學生(sheng)的(de)國際視野。教育部中(zhong)外(wai)人(ren)(ren)(ren)文(wen)交流(liu)(liu)(liu)中(zhong)心發起、實(shi)施(shi)了(le)一(yi)(yi)系(xi)列產教融合(he)促進(jin)中(zhong)外(wai)人(ren)(ren)(ren)文(wen)交流(liu)(liu)(liu)的(de)項(xiang)目，通過這些項(xiang)目，希望能把(ba)行業(ye)產業(ye)最先進(jin)的(de)技(ji)(ji)術和(he)(he)設(she)備搬到(dao)學校的(de)實(shi)驗室和(he)(he)實(shi)訓基地，把(ba)企業(ye)最優秀的(de)工程(cheng)(cheng)師請到(dao)學校講壇，構建“技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能+人(ren)(ren)(ren)文(wen)素養(yang)”的(de)培養(yang)模(mo)式。

◎絲路(lu)產業與金融國際聯(lian)盟(meng)副理長兼秘書長盧(lu)守紀

我(wo)們要明確職業教(jiao)(jiao)育定(ding)位(wei)(wei)的三(san)個層(ceng)面：一是職業教(jiao)(jiao)育在(zai)國(guo)家教(jiao)(jiao)育體系(xi)中的格局定(ding)位(wei)(wei)。二是學校(xiao)在(zai)教(jiao)(jiao)育體系(xi)中的使命定(ding)位(wei)(wei)。三(san)是學校(xiao)在(zai)新一代信(xin)息技術(shu)應(ying)用落(luo)地(di)中的角色地(di)位(wei)(wei)。要認識清楚格局定(ding)位(wei)(wei)、使命定(ding)位(wei)(wei)和角度定(ding)位(wei)(wei)，即(ji)我(wo)是誰，我(wo)是干(gan)什么的，我(wo)從什么出發，這是下(xia)一步推動新一代信(xin)息技術(shu)落(luo)地(di)應(ying)用的基礎與(yu)條件。

◎科大訊(xun)飛高教(jiao)業務副總經理胡江院

當前，任(ren)何一個(ge)信息化(hua)建(jian)設的廠商(shang)都不能夠滿足每個(ge)角色的個(ge)性化(hua)訴求(qiu)。在數(shu)據收集的基礎上，通過人工智能深度(du)學(xue)習(xi)，建(jian)立中臺管理體系(xi)、教學(xue)體系(xi)等等，從而基于這樣(yang)的框架開(kai)發(fa)出適合特定學(xue)校、班級(ji)甚至學(xue)生的個(ge)性化(hua)需求(qiu)的應用系(xi)統。

校企對話

◎全國政協教科文衛體委員會(hui)(hui)副主(zhu)任(ren)、香港中華總商會(hui)(hui)會(hui)(hui)長、新華集團(tuan)主(zhu)席蔡冠深

越(yue)來越(yue)多的(de)(de)中(zhong)(zhong)國職(zhi)業(ye)教(jiao)育院校(xiao)應形勢和(he)合(he)作方的(de)(de)要求，以跨境(jing)融合(he)為(wei)突(tu)破點(dian)，將互聯(lian)網、云(yun)計算、大(da)數據與人(ren)工智能深(shen)度融入不(bu)同(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)和(he)專業(ye)群(qun)交(jiao)叉教(jiao)學(xue)(xue)，注重在學(xue)(xue)習基本技能或單一學(xue)(xue)科(ke)以外，對學(xue)(xue)生進行財務和(he)商務素養、創新創業(ye)意識以及跨文(wen)(wen)化(hua)交(jiao)際能力(li)的(de)(de)培養。同(tong)時積(ji)極搭建多元化(hua)的(de)(de)平臺(tai)(tai)，不(bu)斷(duan)嘗試(shi)將教(jiao)育鏈(lian)、人(ren)才鏈(lian)與產業(ye)鏈(lian)、創新鏈(lian)有(you)(you)機地銜接，搭建綜合(he)型的(de)(de)人(ren)才基礎。此外，中(zhong)(zhong)方依托產業(ye)研融合(he)平臺(tai)(tai)，聯(lian)合(he)各(ge)國制定富有(you)(you)中(zhong)(zhong)國特色和(he)成功基因的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育標準，發(fa)放(fang)雙方認可的(de)(de)職(zhi)業(ye)技能證書，一個(ge)互利共贏，尊重不(bu)同(tong)文(wen)(wen)化(hua)、宗教(jiao)和(he)國情的(de)(de)“一帶一路”職(zhi)教(jiao)共同(tong)體已(yi)見雛形。

◎丹麥哥本哈根職業教育(yu)學院(yuan)董事長(chang)、校長(chang)MortenEmborg

我(wo)們(men)在(zai)(zai)招生(sheng)時仍然(ran)采(cai)取雙軌制模式，能(neng)夠讓學(xue)(xue)生(sheng)更好地受益終身，同(tong)時學(xue)(xue)生(sheng)也為我(wo)們(men)帶(dai)來新的(de)工具(ju)、新的(de)應(ying)用(yong)場景(jing)(jing)、新的(de)技術(shu)，包括(kuo)對于數字化(hua)能(neng)力進一步提升(sheng)的(de)需求。現在(zai)(zai)我(wo)們(men)正(zheng)在(zai)(zai)進行學(xue)(xue)院數字化(hua)課程的(de)打造，同(tong)時也在(zai)(zai)歐洲打造一個數字化(hua)的(de)生(sheng)態體系，大部分的(de)教學(xue)(xue)資源都可以通(tong)過線上的(de)方式獲(huo)得，包括(kuo)虛擬現實(shi)技術(shu)和場景(jing)(jing)的(de)實(shi)現，特別(bie)在(zai)(zai)新冠疫情過程當中(zhong)，我(wo)們(men)也不(bu)斷地提升(sheng)數字化(hua)教學(xue)(xue)能(neng)力和水平。需要(yao)特別(bie)注意的(de)是，學(xue)(xue)生(sheng)也是參(can)與創新環節當中(zhong)非常重要(yao)的(de)一環。

◎中(zhong)(zhong)國國際文化交流中(zhong)(zhong)心“一帶一路”綠(lv)色發展研究院(yuan)東盟分(fen)院(yuan)院(yuan)長(chang)KohKingKee

線上職業(ye)(ye)教育學習(xi)一個(ge)最大(da)的制約因素，是教師在數字(zi)化技(ji)能(neng)方面的水(shui)平。除此(ci)之(zhi)外，數字(zi)化的職業(ye)(ye)教育還會受到(dao)(dao)因特(te)網普及度的影響。目前來說全世界因特(te)網的滲透率是63.2%，在北(bei)美和歐洲(zhou)有(you)(you)最高的因特(te)網的滲透率，達到(dao)(dao)90.3%或者(zhe)87.2%，而在非(fei)洲(zhou)地(di)區最低，只(zhi)有(you)(you)47.1%。其他有(you)(you)些制約因素，包括學生比較(jiao)難集中注意(yi)力(li)，尤其在虛(xu)擬的講座過程中，因為沒有(you)(you)辦法跟老(lao)師面對面的互動，所以比較(jiao)容易走神，會覺得無趣(qu)。除此(ci)之(zhi)外，線上教學需要(yao)老(lao)師有(you)(you)足(zu)夠的知識(shi)和數字(zi)化的技(ji)能(neng)，在欠發達地(di)區要(yao)老(lao)師做到(dao)(dao)這一步并不(bu)容易。

◎深圳職業技術(shu)學(xue)院(yuan)黨委(wei)書記、校長楊欣斌

以專業(ye)群(qun)建設為抓手，以數字(zi)(zi)化轉(zhuan)型為重點，推動(dong)以人(ren)工智(zhi)能、大數據、區塊鏈(lian)等為代表(biao)的新技術及(ji)相關知識進(jin)專業(ye)、進(jin)課(ke)程、進(jin)教(jiao)材、進(jin)課(ke)堂，建立職業(ye)教(jiao)育(yu)與數字(zi)(zi)經(jing)濟的對(dui)(dui)接對(dui)(dui)話機制。配合十(shi)大轉(zhuan)型舉措，建成一批國(guo)(guo)際(ji)、國(guo)(guo)內領先專業(ye)，培(pei)養(yang)(yang)一批具有國(guo)(guo)際(ji)影響(xiang)力的專業(ye)領軍人(ren)才(cai)(cai)和(he)帶頭人(ren)，培(pei)育(yu)一批具有國(guo)(guo)際(ji)影響(xiang)力的專業(ye)建設成果，形成一套中國(guo)(guo)特色國(guo)(guo)際(ji)領先的職業(ye)教(jiao)育(yu)模式。通(tong)過全(quan)方(fang)位改造專業(ye)教(jiao)育(yu)生態，打造數字(zi)(zi)經(jing)濟背景下全(quan)新的人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)體系。

◎浙(zhe)江(jiang)機電職業技術學院校長(chang)賀星(xing)岳

數字(zi)化(hua)賦能(neng)要求(qiu)每個職(zhi)業(ye)院校重構自己的(de)(de)生態系統(tong)，這對學(xue)校來說(shuo)是(shi)一(yi)個挑戰。教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)流程(cheng)再(zai)造需要通過數字(zi)化(hua)技術得以(yi)顯現(xian)。數字(zi)技術要求(qiu)推進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)的(de)(de)改(gai)革(ge)，人才培養、課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)等都必(bi)須應用數字(zi)化(hua)技術實現(xian)革(ge)命性(xing)的(de)(de)變(bian)化(hua)，而不是(shi)小(xiao)打小(xiao)鬧、補(bu)補(bu)丁(ding)式(shi)(shi)的(de)(de)變(bian)化(hua)。構建數字(zi)化(hua)組織(zhi)架構，切(qie)實提(ti)升(sheng)學(xue)校的(de)(de)內部治理能(neng)力。通過數字(zi)化(hua)賦能(neng)全面提(ti)升(sheng)學(xue)校服務社會(hui)(hui)、服務企業(ye)的(de)(de)能(neng)力，培養一(yi)大批行業(ye)有地位、有影響(xiang)的(de)(de)名師名家，通過服務企業(ye)讓社會(hui)(hui)各(ge)界對職(zhi)業(ye)院校有更多更高程(cheng)度的(de)(de)認(ren)可。

◎三一集團(tuan)高(gao)級副(fu)總經理、三一集團(tuan)企業(ye)大學(xue)校(xiao)長、湖南三一工業(ye)職(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)院校(xiao)長張輝(hui)

未來，大學校長跟教(jiao)師之(zhi)間(jian)是(shi)什么關系(xi)呢(ni)？我構想，校長建設資源匯(hui)集的平臺，并基于平臺發布教(jiao)育相(xiang)關任(ren)務(wu)。教(jiao)師按需組隊(dui)，擇(ze)優委派(pai)任(ren)務(wu)。例如，院校要開(kai)一門道德經的課，通過海量外聘師資隊(dui)伍(wu)的云平臺發布任(ren)務(wu)，匯(hui)集相(xiang)關優秀教(jiao)師，完成眾包(bao)合(he)作(zuo)。

◎大疆(jiang)慧飛無(wu)人機培訓中心總(zong)經理(li)朱(zhu)林銳

對(dui)于(yu)大疆來(lai)說(shuo)人才(cai)分為三種：生產制造(zao)——產飛機(ji)的(de)人，行(xing)業(ye)(ye)應用(yong)(yong)(yong)(yong)與(yu)SDK——用(yong)(yong)(yong)(yong)飛機(ji)的(de)人，研發創新——設(she)計飛機(ji)的(de)人。從人數(shu)和就業(ye)(ye)需求來(lai)說(shuo)，我(wo)們的(de)重心(xin)會放(fang)在行(xing)業(ye)(ye)應用(yong)(yong)(yong)(yong)與(yu)SDK，因(yin)為用(yong)(yong)(yong)(yong)飛機(ji)的(de)人肯定是(shi)(shi)最多的(de)。對(dui)于(yu)行(xing)業(ye)(ye)應用(yong)(yong)(yong)(yong)無(wu)人機(ji)駕駛以及(ji)SDK開發工(gong)程師(shi)來(lai)說(shuo)，對(dui)標(biao)的(de)就是(shi)(shi)高職(zhi)。我(wo)們也(ye)提(ti)倡(chang)用(yong)(yong)(yong)(yong)“1+X”賦能各(ge)行(xing)業(ye)(ye)，一(yi)個(ge)是(shi)(shi)無(wu)人機(ji)是(shi)(shi)1，各(ge)行(xing)各(ge)業(ye)(ye)是(shi)(shi)X，通過無(wu)人機(ji)平(ping)臺賦能各(ge)行(xing)各(ge)業(ye)(ye)；另外一(yi)個(ge)是(shi)(shi)1+X證書(shu)。未來(lai)，我(wo)們會向院校提(ti)供(gong)，基于(yu)我(wo)們對(dui)行(xing)業(ye)(ye)應用(yong)(yong)(yong)(yong)理解的(de)人才(cai)培(pei)養、實驗室(shi)建設(she)、師(shi)資培(pei)訓(xun)、競賽方案。

（整理 宣傳(chuan)部 巫憶蘇 梁 晴）