近(jin)日(ri)，2018年國家(jia)級教(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)目名單公布。我校在(zai)2018年國家(jia)級教(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)評選(xuan)中再創輝煌，獲得特等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)總數在(zai)全(quan)省和全(quan)國同(tong)類(lei)院校中排名第一，并實現廣東省在(zai)特等(deng)獎(jiang)(jiang)上(shang)零的突破。

深圳特(te)區(qu)報發表評(ping)論(lun)員文章《產教融(rong)合(he)(he)與校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)是催生創(chuang)新創(chuang)業的關(guan)鍵一(yi)招》，高度(du)評(ping)價我校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)產教融(rong)合(he)(he)、校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)方面(mian)的探索創(chuang)新和亮眼(yan)成(cheng)績(ji)，指出“高度(du)重視產教融(rong)合(he)(he)、校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)，與一(yi)流(liu)企(qi)業合(he)(he)作(zuo)培養(yang)人才，是深職院能夠斬獲(huo)多項國家級教學成(cheng)果獎的‘秘密(mi)武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎是與(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技成(cheng)果“三大獎”（國(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科(ke)學(xue)(xue)獎、國(guo)(guo)家(jia)(jia)技術發明獎、國(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)技術進步獎）齊(qi)名的國(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎勵(li)，代表我(wo)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的最高水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎條(tiao)例》（國(guo)(guo)務院令第151號）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果是指(zhi)反映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，具(ju)有獨創(chuang)性(xing)、新穎性(xing)、實(shi)用性(xing)，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實(shi)現(xian)培養目標產生明顯(xian)效果的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案(an)。”申請國(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎有3個基本條(tiao)件：（1）國(guo)(guo)內(nei)首創(chuang)；（2）經過２年以上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)產生一定影響。

國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分為(wei)(wei)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)級(ji)(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)務院批(pi)準，一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由教育(yu)(yu)部(bu)批(pi)準。國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)評(ping)審一(yi)次。高等(deng)(deng)教育(yu)(yu)第一(yi)屆國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)評(ping)審，2018年(nian)為(wei)(wei)第八(ba)屆。從第七屆（2014年(nian)）開始，國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設(she)基礎教育(yu)(yu)、職業教育(yu)(yu)、高等(deng)(deng)教育(yu)(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校(xiao)在(zai)國家級教學成果獎(jiang)方面(mian)取(qu)得的驕人成績有以下幾(ji)個主要特點：

一是起步早、獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高職(zhi)教(jiao)(jiao)育于(yu)2001年首次進入高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育共(gong)評(ping)出特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我校于(yu)當年獲(huo)(huo)(huo)一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)唯一一所獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職(zhi)院(yuan)校。至今，我校共(gong)獲(huo)(huo)(huo)國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年為(wei)例，據統(tong)計(ji)，廣東省共(gong)獲(huo)(huo)(huo)得職(zhi)業教(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實(shi)現零的突破，在全(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)排名第(di)一；一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均在全(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)排名第(di)三。我校2018年獲(huo)(huo)(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在全(quan)(quan)省和全(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)同類院(yuan)校中排名第(di)一。

二(er)是獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)等(deng)(deng)級(ji)高。2018年職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)(gong)2項(xiang)（高職(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)），我(wo)校“深職(zhi)院(yuan)-華為培養信(xin)(xin)息通信(xin)(xin)技術技能人才‘課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長(chang)’模式研制(zhi)與實(shi)踐(jian)”項(xiang)目獲(huo)(huo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)，實(shi)現了我(wo)校和廣東省職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)零的突破。2018年職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)共(gong)(gong)50項(xiang)，我(wo)校“與專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度(du)融(rong)合(he)的進階式創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐(jian)”獲(huo)(huo)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)。

三是(shi)覆蓋(gai)面廣、應用推(tui)廣價(jia)值(zhi)高。我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎項(xiang)目中(zhong)(zhong)(zhong)，既有(you)(you)(you)宏觀層面的(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養模式研究和(he)體(ti)系設(she)(she)計，也有(you)(you)(you)中(zhong)(zhong)(zhong)觀層面的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)建設(she)(she)與改革(ge)(ge)研究，還有(you)(you)(you)微觀層面的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)開發和(he)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學改革(ge)(ge)研究；既有(you)(you)(you)理論研究，更有(you)(you)(you)實踐(jian)探索(suo)。以2018年(nian)為例，我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎項(xiang)目切中(zhong)(zhong)(zhong)產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合、創新創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育、混合式教(jiao)(jiao)(jiao)學、協同育人、中(zhong)(zhong)(zhong)高職(zhi)(zhi)銜(xian)接等(deng)我國職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)熱點、難點問題(ti)，大力開展理論研究和(he)實踐(jian)探索(suo)，提供(gong)了可(ke)供(gong)同行和(he)兄弟(di)院(yuan)校(xiao)(xiao)借鑒的(de)(de)(de)(de)“深職(zhi)(zhi)院(yuan)解決方案”，具(ju)有(you)(you)(you)很(hen)高的(de)(de)(de)(de)應用推(tui)廣價(jia)值(zhi)。

四(si)是(shi)(shi)(shi)突顯(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)特色。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)必由(you)之路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)一(yi)直高(gao)度(du)重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。早在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之初，就(jiu)在(zai)每個專業(ye)(ye)(ye)(ye)成立專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指導委員會，由(you)相關(guan)(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)權威專家(jia)擔任(ren)委員，全面參與(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)工作(zuo)(zuo)。2009年國家(jia)示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設完(wan)成后，我們又提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企四(si)方聯動、產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體推(tui)進”的(de)(de)(de)十(shi)六(liu)字辦學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，全面推(tui)進校(xiao)(xiao)(xiao)企協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)黨(dang)代會我們進一(yi)步(bu)提出六(liu)個融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)理念，其中(zhong)第一(yi)個就(jiu)是(shi)(shi)(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設中(zhong)國特色世界(jie)一(yi)流(liu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過程中(zhong)，更是(shi)(shi)(shi)提出要(yao)依托一(yi)流(liu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設一(yi)流(liu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專業(ye)(ye)(ye)(ye)全面深(shen)(shen)化與(yu)(yu)(yu)(yu)世界(jie)一(yi)流(liu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，創辦產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特色學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。目前先(xian)后與(yu)(yu)(yu)(yu)華(hua)為、平安(an)、阿里(li)、比(bi)亞迪(di)、裕同(tong)(tong)科技(ji)(ji)、天健集團等企業(ye)(ye)(ye)(ye)共建(jian)特色產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，通過產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)，來培(pei)養(yang)世界(jie)一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)型高(gao)素(su)質(zhi)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)，為深(shen)(shen)圳(zhen)社會經濟發展(zhan)做(zuo)出一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)貢(gong)獻。這(zhe)次(ci)獲獎(jiang)成果(guo)充分(fen)地突顯(xian)了(le)我校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)特色。比(bi)如，這(zhe)次(ci)獲得(de)特等獎(jiang)的(de)(de)(de)成果(guo)“深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)為培(pei)養(yang)信(xin)息通信(xin)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)‘課證(zheng)共生共長’模(mo)式(shi)研制與(yu)(yu)(yu)(yu)實踐”，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)華(hua)為技(ji)(ji)術(shu)有(you)限公(gong)司共同(tong)(tong)申報(bao)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)多年來我校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)華(hua)為深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)成果(guo)。獲得(de)一(yi)等獎(jiang)的(de)(de)(de)成果(guo)“與(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)進階(jie)式(shi)創業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)及實踐”，也是(shi)(shi)(shi)多年來我校(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳(zhen)柴火創客文化傳播(bo)有(you)限公(gong)司深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)所形成的(de)(de)(de)核(he)心成果(guo)。其他幾(ji)項(xiang)獲獎(jiang)成果(guo)也都有(you)深(shen)(shen)圳(zhen)相關(guan)(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)參與(yu)(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業績，是學校多年來始(shi)終以(yi)提(ti)高(gao)人才培養質(zhi)量為(wei)中心(xin)、高(gao)度重視(shi)教育教學改革厚積薄發的(de)結果。

一(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高(gao)(gao)(gao)度重視(shi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)。建(jian)校(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職院的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)經(jing)(jing)歷了一(yi)個從(cong)(cong)探(tan)索起(qi)步(bu)到(dao)逐漸(jian)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)(hua)發展的(de)(de)過程，建(jian)校(xiao)初期以突出實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突破口，逐步(bu)探(tan)索和深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)(hua)從(cong)(cong)“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)到(dao)實(shi)踐(jian)導(dao)(dao)向(xiang)的(de)(de)轉(zhuan)變，“十一(yi)五”和“十二五”期間深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)(hua)校(xiao)企合(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)人才模式(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)。尤其是“十三五”以來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)入推進(jin)“六個融合(he)”，全面實(shi)施以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效(xiao)為(wei)導(dao)(dao)向(xiang)的(de)(de)OBE人才培(pei)(pei)養模式(shi)(shi)改(gai)(gai)革(ge)，使得(de)人才培(pei)(pei)養模式(shi)(shi)日臻完(wan)善，專業(ye)(ye)(ye)與課程改(gai)(gai)革(ge)更加深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)不斷創(chuang)新(xin)，最終涌(yong)現出一(yi)批高(gao)(gao)(gao)水平的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)成(cheng)果(guo)。例(li)如，2018年(nian)(nian)特等獎成(cheng)果(guo)就是從(cong)(cong)2006年(nian)(nian)依托校(xiao)級重點教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目開始和華(hua)為(wei)合(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)國內首家高(gao)(gao)(gao)校(xiao)華(hua)為(wei)合(he)作(zuo)授(shou)權培(pei)(pei)訓中(zhong)心，2011年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)首個高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)華(hua)為(wei)網(wang)絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，研(yan)制(zhi)(zhi)并形成(cheng)了深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職院-華(hua)為(wei)“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”培(pei)(pei)養模式(shi)(shi)并實(shi)施；多(duo)年(nian)(nian)來(lai)以教(jiao)(jiao)育部7個項(xiang)(xiang)目和省廳8個課題為(wei)支(zhi)撐，2014年(nian)(nian)列入廣東省教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎培(pei)(pei)育項(xiang)(xiang)目，經(jing)(jing)過反復實(shi)踐(jian)不斷完(wan)善，最終取(qu)得(de)顯(xian)著成(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)一(yi)等獎成(cheng)果(guo)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)響應深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳建(jian)設“創(chuang)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)城(cheng)”戰略，從(cong)(cong)2008年(nian)(nian)11月開始研(yan)制(zhi)(zhi)《關(guan)于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)工作(zuo)的(de)(de)實(shi)施意(yi)見》和《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)意(yi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管理辦法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)(xiang)目評審辦法(fa)(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)師管理辦法(fa)(fa)》等“1+3”創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革(ge)方案(an)，2009年(nian)(nian)在(zai)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職院全面實(shi)施，2013年(nian)(nian)依托省教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)(xiang)目《高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能競賽模式(shi)(shi)探(tan)索與實(shi)踐(jian)》，聯合(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴火(huo)(huo)創(chuang)客(ke)文化(hua)(hua)(hua)傳(chuan)播有限公(gong)司旗下(xia)的(de)(de)柴火(huo)(huo)創(chuang)客(ke)空間，進(jin)一(yi)步(bu)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)(hua)改(gai)(gai)革(ge)與實(shi)踐(jian)，經(jing)(jing)多(duo)年(nian)(nian)積累(lei)形成(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)果(guo)。

二(er)是學校(xiao)的(de)規范管理和政(zheng)策(ce)支持。學校(xiao)為教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)(cheng)果的(de)培(pei)育(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)長提供了(le)有力的(de)保障機制(zhi)，制(zhi)定了(le)規范的(de)從教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)果培(pei)育(yu)、實踐應用、成(cheng)(cheng)(cheng)果評審等系列文(wen)件。學校(xiao)每年開展校(xiao)級(ji)質量工程申(shen)報(bao)和市、省、國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)申(shen)報(bao)，并且(qie)每兩年進(jin)行(xing)一(yi)(yi)次(ci)校(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)(cheng)果獎評審，每四年進(jin)行(xing)一(yi)(yi)次(ci)省級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)(cheng)果獎的(de)培(pei)育(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)，對(dui)立項(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)給予資(zi)(zi)金(jin)支持，對(dui)獲獎項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進(jin)行(xing)推廣(guang)應用。同(tong)時，教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)(cheng)果方(fang)面取(qu)得的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績納入(ru)考(kao)核(he)(he)評價，對(dui)優(you)秀成(cheng)(cheng)(cheng)果給予重獎。制(zhi)度保證、資(zi)(zi)金(jin)支持、考(kao)核(he)(he)獎勵這三大措(cuo)施有力地(di)調動了(le)廣(guang)大教(jiao)(jiao)師投(tou)身教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學改(gai)革的(de)積極性，十年如(ru)一(yi)(yi)日(ri)地(di)在(zai)深職沃土(tu)上的(de)深耕細作(zuo)，終(zhong)于有了(le)今天的(de)繁花(hua)碩(shuo)果。

（宣傳部）

附：五項教學成果(guo)獎詳(xiang)細(xi)介紹

特等獎：深職院-華為培(pei)養(yang)信息通信技術技能人才“課證共生共長”模式研(yan)制與實踐

獲獎者：馬曉(xiao)明，王永學，王隆(long)杰(jie)，王蘇南(nan)，徐平(ping)利，周建勛，盧鵬，張(zhang)喜(xi)生，何健標(biao)，宋晶，董世學

“課(ke)證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式的成(cheng)功之(zhi)處主要在于(yu)：“抓(zhua)痛點(dian)”和“建機(ji)制”。企(qi)業(ye)考核在職工(gong)程師(shi)的標準是“證(zheng)”，學校(xiao)(xiao)(xiao)將其改造成(cheng)為適合零基礎在校(xiao)(xiao)(xiao)高職生的“課(ke)”，學校(xiao)(xiao)(xiao)培養(yang)(yang)畢業(ye)生也等(deng)于(yu)給企(qi)業(ye)培養(yang)(yang)了(le)即招即用的工(gong)程師(shi)，等(deng)同于(yu)抓(zhua)住了(le)企(qi)業(ye)需求的“痛點(dian)”。當“課(ke)證(zheng)共(gong)生共(gong)長”成(cheng)為一種(zhong)機(ji)制時(shi)，校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)雙方自然(ran)就成(cheng)為“命運共(gong)同體”。

“課(ke)(ke)證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式(shi)形成(cheng)了(le)(le)分段、分層(ceng)、分類的三(san)分課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系，開發了(le)(le)華為(wei)認證(zheng)系列課(ke)(ke)程(cheng)（包(bao)括數通、云(yun)計算、傳(chuan)輸、存儲等(deng)方向），建設了(le)(le)一(yi)批(pi)高(gao)水(shui)平實(shi)(shi)訓平臺，并在實(shi)(shi)踐中不斷更新(xin)與升級。“學校課(ke)(ke)程(cheng)”與“企業(ye)認證(zheng)”兩個關鍵點的把握(wo)，使(shi)人才供給側與需(xu)(xu)求側以“關鍵點”為(wei)紐帶，實(shi)(shi)現了(le)(le)互聯(lian)互通，進而能夠使(shi)供需(xu)(xu)兩端相向發力。

“課證(zheng)共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式取(qu)得了喜人(ren)的(de)成績。截(jie)至2018年6月，深(shen)職院ICT專業(ye)(ye)累計培養了79名(ming)在(zai)校生(sheng)通(tong)過了華(hua)為(wei)(wei)HCIE頂(ding)級(ji)認證(zheng)，800多(duo)人(ren)通(tong)過華(hua)為(wei)(wei)各等(deng)級(ji)認證(zheng)， 這些學生(sheng)畢業(ye)(ye)后作為(wei)(wei)ICT行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)骨干(gan)，為(wei)(wei)深(shen)交(jiao)所、招商銀(yin)行(xing)、平(ping)安、騰(teng)訊等(deng)企(qi)事(shi)業(ye)(ye)單(dan)位的(de)重大信息(xi)工程提供了交(jiao)付、運維等(deng)技術服務，打造了深(shen)圳品牌。

深職院與(yu)華為課證融通的人才培養模式(shi)，已經推廣到(dao)全國86所高職、115所本(ben)科(ke)中的華為ICT學院，并接待了(le)來(lai)自聯合國教(jiao)科(ke)文(wen)組織、馬來(lai)西(xi)亞、津巴布韋、阿爾及利亞等十余個(ge)國家(jia)相關(guan)部門的學習。

一等獎：與專(zhuan)業教(jiao)育(yu)(yu)深度融合的進階式創(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)改革及(ji)實踐(jian)

獲獎(jiang)者：陳秋明，文(wen)首文(wen)，譚屬春，李凱(kai)，黃偉賢(xian)，張鋒興(xing)，王波，竇(dou)志銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為響應深(shen)圳(zhen)建設(she)“創業(ye)之(zhi)城(cheng)”戰略，針對高(gao)校創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)路徑不明、層次不清、學生受益面過(guo)窄、創業(ye)質量(liang)不高(gao)等難(nan)題，深(shen)圳(zhen)職業(ye)技(ji)術學院從2009年開(kai)始全(quan)面實施(shi)創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革，聯合柴火創客空間，建立了從啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、專門教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)到實戰訓(xun)練(lian)的進階式創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)。

其中，啟蒙(meng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面向全體(ti)學(xue)(xue)生培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)業(ye)意識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)精神；預科教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面向有(you)創(chuang)(chuang)業(ye)興趣的(de)(de)學(xue)(xue)生傳授通(tong)識(shi)性創(chuang)(chuang)業(ye)知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)能(neng)；專(zhuan)(zhuan)門教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面向有(you)創(chuang)(chuang)業(ye)意愿的(de)(de)學(xue)(xue)生進行專(zhuan)(zhuan)門化的(de)(de)創(chuang)(chuang)業(ye)知(zhi)識(shi)傳授和(he)創(chuang)(chuang)業(ye)技(ji)能(neng)培(pei)訓(xun)；實戰訓(xun)練(lian)面向完成企業(ye)工(gong)商注冊的(de)(de)學(xue)(xue)生提供全程(cheng)指導(dao)，提升(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)實戰能(neng)力。建立了創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)深度融合的(de)(de)機制。出臺專(zhuan)(zhuan)項改革方案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)人才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)融合納入創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)全過程(cheng)。構建了從社團(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)(yu)、賽會遴選、項目(mu)訓(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)業(ye)實戰的(de)(de)進階式創(chuang)(chuang)業(ye)實踐訓(xun)練(lian)體(ti)系。每(mei)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)至(zhi)少(shao)成立一(yi)個創(chuang)(chuang)新(xin)社團(tuan)、開(kai)設一(yi)批社團(tuan)課(ke)程(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)興趣；從社團(tuan)中選拔優(you)秀項目(mu)，進入創(chuang)(chuang)業(ye)園真刀真槍孵化兩年(nian)。

深職院進階式創(chuang)業(ye)教育改(gai)革激發了學(xue)生創(chuang)業(ye)熱(re)情，近5年(nian)畢(bi)(bi)業(ye)生畢(bi)(bi)業(ye)1年(nian)內平均(jun)創(chuang)業(ye)率(lv)(lv)4.4%，畢(bi)(bi)業(ye)3年(nian)內創(chuang)業(ye)率(lv)(lv)達12.7%，居全(quan)國高職院校前(qian)列(lie)，學(xue)校創(chuang)業(ye)園(yuan)孵化存(cun)活率(lv)(lv)達到62%，近3年(nian)年(nian)均(jun)帶(dai)動400多人(ren)就業(ye)，年(nian)均(jun)申(shen)請專利30多項(xiang)。

二等獎：“單片機應用技術(shu)”課程建設及(ji)線上線下混合式(shi)教學的改革實踐

獲(huo)獎者：溫希東，王靜霞，宋榮，趙(zhao)杰，卿中全，陳海松(song)，梁召峰，盛鴻(hong)宇(yu)，楊(yang)爭(zheng)

本成果依托國(guo)家(jia)精品課程(cheng)（2008年），于2013年建成國(guo)家(jia)資(zi)源(yuan)共享課，進而(er)成為“國(guo)家(jia)級電子信息工程(cheng)技(ji)術專業(ye)教(jiao)學資(zi)源(yuan)庫”的(de)示范課。歷(li)經5年實(shi)踐(jian)與完(wan)善，形(xing)成了(le)(le)行動導向的(de)項目(mu)化課程(cheng)內容設(she)計，開發建設(she)了(le)(le)優質豐(feng)富的(de)課程(cheng)資(zi)源(yuan)，并(bing)在此基(ji)礎(chu)上開展線上線下(xia)混合式教(jiao)學，實(shi)現了(le)(le)學生主體與教(jiao)師主導的(de)和諧(xie)統一(yi)。

一是與企(qi)業合作以“簡易機器(qi)人”為項目載體進行(xing)(xing)課(ke)程(cheng)內(nei)容設計，將課(ke)程(cheng)內(nei)容精心“解構”成7個(ge)(ge)模(mo)塊、25個(ge)(ge)任務(wu)(wu)、250個(ge)(ge)知識技能點，形成了以模(mo)塊化(hua)實踐任務(wu)(wu)為骨架的結構化(hua)課(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源庫。二是基于課(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源庫對知識技能點及(ji)其(qi)對應資(zi)(zi)源進行(xing)(xing)選擇(ze)，“重構”滿足各種需要的課(ke)程(cheng)。三(san)是利用生動易學(xue)的在線(xian)資(zi)(zi)源，通過智慧職教職教云(yun)平臺組課(ke)，按(an)“課(ke)前”（線(xian)上學(xue)習和(he)仿(fang)真實訓）、“課(ke)中”（ 動手(shou)做與問題講解）、“課(ke)后(hou)”（在線(xian)互動和(he)作業）三(san)階(jie)段進行(xing)(xing)線(xian)上線(xian)下混(hun)合式教學(xue)。

本成(cheng)(cheng)果作(zuo)為課(ke)程建設和(he)信息化教學(xue)的(de)典(dian)范在本校(xiao)應用多年，同時面向全國推廣，產生了重大的(de)示范效應和(he)廣泛影響力。作(zuo)為高職工科課(ke)程改革的(de)范例(li)，本成(cheng)(cheng)果可應用到所(suo)有(you)院校(xiao)，將全面推進教學(xue)方式的(de)深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎者(zhe)：朱方來，孫曉莉，楊開亮，李(li)正國，崔(cui)宏(hong)巍，肖鋼(gang)，張(zhang)(zhang)強，黃(huang)亞(ya)妮，黃(huang)炳(bing)華，張(zhang)(zhang)凱，張(zhang)(zhang)亞(ya)琛，朱小春(chun)

該成果是深圳職業(ye)(ye)技(ji)術學院(yuan)汽車電子專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)圍繞(rao)深圳戰略新興產業(ye)(ye)發展，借鑒德國應(ying)用科技(ji)大學（FH）經驗——在真實環境中培養應(ying)用型人才，提出的產教(jiao)融合、協同創新和育人的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人才培養方案。

成果(guo)主(zhu)要(yao)通過組(zu)建以高校、行(xing)業(ye)(ye)協會、企業(ye)(ye)及(ji)研(yan)究機(ji)構為(wei)(wei)主(zhu)體的(de)產(chan)業(ye)(ye)聯盟(meng)，建立產(chan)教融(rong)合(he)育人(ren)環境，協同(tong)創新(xin)(xin)(xin)育人(ren)；打造“產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)(yong)”一(yi)體化(hua)協同(tong)育人(ren)平臺，使科(ke)研(yan)創新(xin)(xin)(xin)成果(guo)直(zhi)接服務(wu)于產(chan)業(ye)(ye)，促進(jin)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展，同(tong)時轉化(hua)為(wei)(wei)教學(xue)(xue)內容，促進(jin)教學(xue)(xue)；開發(fa)了“創新(xin)(xin)(xin)型項(xiang)目(mu)課程、創新(xin)(xin)(xin)制作、創新(xin)(xin)(xin)型畢業(ye)(ye)作品”三創項(xiang)目(mu)課程體系，實現(xian)了學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)應(ying)用(yong)(yong)能(neng)力(li)和創新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)的(de)相互(hu)融(rong)合(he)、協同(tong)發(fa)展。解決了汽(qi)車電(dian)子類專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才培養缺乏產(chan)教融(rong)合(he)育人(ren)環境，科(ke)研(yan)創新(xin)(xin)(xin)成果(guo)難以服務(wu)于產(chan)業(ye)(ye)和教學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)應(ying)用(yong)(yong)能(neng)力(li)不強，創新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)不夠的(de)問題(ti)。

成果自實施以來，提高了(le)專業人才培養(yang)質量(liang)，畢業生(sheng)就業、服務等各項(xiang)指標表現亮眼，同(tong)時(shi)通過(guo)推廣，在全(quan)國、廣東省中高職院校(xiao)相關(guan)專業中，也產(chan)生(sheng)良好(hao)應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎(jiang)者：姜洪(hong)，孟(meng)軍齊，陳(chen)代芬，趙艷(yan)俐，段杰鑫，石濱，許笑平，陳(chen)朝萌

深(shen)圳職(zhi)業技術學(xue)院聯合(he)全(quan)國(guo)29家(jia)院校、2家(jia)行業協(xie)會、73家(jia)知名企業研制開發物(wu)(wu)流(liu)管(guan)(guan)(guan)理(li)專業中高(gao)職(zhi)銜接(jie)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，是構建現代職(zhi)業教育(yu)體(ti)系(xi)的重要探索。研究成果基于(yu)結果導向（OBE）的設計理(li)念，分析物(wu)(wu)流(liu)崗位聚(ju)集分布(bu)，研究物(wu)(wu)流(liu)管(guan)(guan)(guan)理(li)專業職(zhi)業生涯發展路徑，定(ding)位“新物(wu)(wu)流(liu)”下(xia)各段培養(yang)目(mu)標，分解核(he)心崗位的工(gong)作項目(mu)、工(gong)作任務，研制開發物(wu)(wu)流(liu)管(guan)(guan)(guan)理(li)“職(zhi)業能力圖(tu)譜”，抓取(qu)職(zhi)業能力構建專業課(ke)程(cheng)，通(tong)過(guo)聚(ju)合(he)公共基礎課(ke)、專業課(ke)、銜接(jie)課(ke)、模塊課(ke)，構建一體(ti)化課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)并制定(ding)統一規范(fan)的課(ke)程(cheng)標準。

研究成果有效解決(jue)了中高職兩(liang)段培養目標(biao)(biao)定位不(bu)清(qing)晰、依據缺(que)失、課程體(ti)系(xi)不(bu)能(neng)有效銜接、教學內容與企業需求不(bu)匹配、標(biao)(biao)準缺(que)失等問題。

成(cheng)果在(zai)廣(guang)東省內物(wu)流管(guan)理專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業“三二分段”試(shi)點的中(zhong)高職(zhi)院校全(quan)面推廣(guang)，直接(jie)受益的中(zhong)職(zhi)生(sheng)2400人、高職(zhi)生(sheng)2600人、繼續(xu)教(jiao)育業余(yu)班學(xue)生(sheng)6100人，為(wei)省內物(wu)流業輸送萬余(yu)名(ming)物(wu)流專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業人才。成(cheng)果依托物(wu)流行指(zhi)委、教(jiao)指(zhi)委等平臺(tai)為(wei)國內兄弟(di)院校提供(gong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業建設及課(ke)程建設支持。