我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是(shi)誰(shui)？

仍不(bu)解(jie)其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木(mu)德》中的(de)這句話(hua)，對于人文學院(yuan)孫(sun)曉玲老師來(lai)說(shuo)，具(ju)有(you)別(bie)樣的(de)意味。首次(ci)接觸，是在(zai)(zai)15年前，當時(shi)她還(huan)是個在(zai)(zai)校苦讀的(de)學生,一(yi)天，在(zai)(zai)一(yi)堆猶太(tai)哲(zhe)學資料中，發(fa)現了(le)一(yi)段看似(si)平白(bai)卻發(fa)人思(si)索的(de)話(hua)語——如(ru)果我們不(bu)為自己(ji)努力，我們靠誰？如(ru)果我們只為自己(ji)努力，我們又成了(le)什么？如(ru)果我們現在(zai)(zai)還(huan)不(bu)明白(bai)，我們什么時(shi)候才明白(bai)？十多(duo)年來(lai)，這段文字更(geng)換多(duo)種譯法(fa)，但其直抵(di)心靈(ling)的(de)叩問總能在(zai)(zai)關鍵時(shi)刻給她啟迪，包括選(xuan)擇到深職院(yuan)做(zuo)老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)(sun)老師主要教授兩門課(ke)程，一(yi)門是(shi)(shi)思想(xiang)道德修養與法律基礎，屬全校(xiao)必修思政公共課(ke)；另一(yi)門是(shi)(shi)國(guo)際熱點問題(ti)追蹤，是(shi)(shi)通識公選課(ke)。當下中(zhong)國(guo)經濟飛速發(fa)(fa)展，人(ren)(ren)(ren)民物質生活(huo)水平迅速提高，但在(zai)精神文化領域(yu)，還(huan)面臨著(zhu)相當大的(de)(de)(de)(de)挑戰，信念缺(que)失(shi)、道德滑坡(po)的(de)(de)(de)(de)現象時有發(fa)(fa)生。在(zai)復(fu)雜(za)而多元的(de)(de)(de)(de)環境里，學生該怎樣堅定對社(she)(she)會(hui)主義發(fa)(fa)展道路的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信？又該如何自(zi)(zi)處(chu)，做積極向上有社(she)(she)會(hui)責任感和民族(zu)正義感的(de)(de)(de)(de)好人(ren)(ren)(ren)？這(zhe)是(shi)(shi)新生急需解決的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。這(zhe)個(ge)時候(hou)，思修課(ke)幫(bang)助學生理性面對魚龍混雜(za)的(de)(de)(de)(de)現實社(she)(she)會(hui)，鼓勵他們(men)追尋(xun)人(ren)(ren)(ren)生的(de)(de)(de)(de)美好和自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)，不是(shi)(shi)適(shi)逢其時嗎？孫(sun)(sun)老師認為，做這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)老師，不僅是(shi)(shi)導人(ren)(ren)(ren)以善，更是(shi)(shi)幫(bang)助自(zi)(zi)己回(hui)應“我(wo)只(zhi)為己，我(wo)又是(shi)(shi)誰(shui)”的(de)(de)(de)(de)叩問。

思修(xiu)課(ke)(ke)面(mian)向的(de)(de)是知識(shi)結構尚不(bu)(bu)完善(shan)、價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)并不(bu)(bu)穩(wen)定(ding)的(de)(de)大(da)一(yi)新生(sheng)，有(you)人認(ren)為(wei)，教這門(men)課(ke)(ke)不(bu)(bu)必學(xue)(xue)識(shi)專(zhuan)深、不(bu)(bu)必勤奮努力，也能(neng)應(ying)付(fu)得來(lai)。但(dan)是孫老師做(zuo)事認(ren)真(zhen)，十年來(lai)從未敢懈怠(dai)一(yi)分。她(ta)認(ren)為(wei)，這一(yi)門(men)“筑魂”的(de)(de)課(ke)(ke)，走心才能(neng)有(you)實(shi)效(xiao)。一(yi)是因為(wei)思修(xiu)課(ke)(ke)肩負著立德的(de)(de)重要任(ren)務(wu)，職業使(shi)命不(bu)(bu)容放任(ren)；二(er)是越是新生(sheng)越有(you)可塑性，習慣(guan)培養，機不(bu)(bu)可失；三是信(xin)息(xi)化時(shi)代，一(yi)方(fang)面(mian)，信(xin)息(xi)傳遞(di)迅速，教師如不(bu)(bu)與(yu)(yu)時(shi)偕行，如何能(neng)面(mian)對學(xue)(xue)生(sheng)？另一(yi)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)堂(tang)正向的(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)容易(yi)被(bei)負面(mian)現象(xiang)消(xiao)解(jie)，教師需要隨時(shi)應(ying)對。曾在媒體工作過的(de)(de)她(ta)，常以生(sheng)動的(de)(de)案(an)例(li)讓學(xue)(xue)生(sheng)明確：網絡所(suo)構建的(de)(de)未必是真(zhen)實(shi)圖景。只有(you)不(bu)(bu)斷提高自己的(de)(de)思辨能(neng)力，才能(neng)識(shi)破(po)偏見與(yu)(yu)假(jia)相，才能(neng)趨(qu)近真(zhen)實(shi)與(yu)(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的教師往往有自(zi)己(ji)的思想和(he)堅持(chi)，孫老師也有一股拗勁(jing)，有四件事是她(ta)自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定(ding)的“法”，無(wu)人監督，但必須(xu)執(zhi)行。

第一，無論多忙，每(mei)學(xue)(xue)期(qi)都(dou)要(yao)(yao)修(xiu)改教案(an)(an)，既結合新(xin)的(de)形勢與(yu)要(yao)(yao)求(qiu)，又要(yao)(yao)補(bu)充(chong)新(xin)的(de)規范、新(xin)的(de)觀點(dian)與(yu)新(xin)的(de)案(an)(an)例(li)。案(an)(an)例(li)教學(xue)(xue)法(fa)是(shi)思修(xiu)課中最易為學(xue)(xue)生接受和理解的(de)，但是(shi)選擇什么(me)樣的(de)案(an)(an)例(li)，在孫老師看(kan)來卻是(shi)大(da)有(you)(you)學(xue)(xue)問(wen)。十年來，經過(guo)(guo)(guo)摸索，她有(you)(you)個原則：影響(xiang)大(da)的(de)勝(sheng)過(guo)(guo)(guo)影響(xiang)小(xiao)的(de)，新(xin)的(de)、典型(xing)的(de)勝(sheng)過(guo)(guo)(guo)舊的(de)、普通的(de)，契合學(xue)(xue)生實(shi)際的(de)勝(sheng)過(guo)(guo)(guo)遠離現實(shi)的(de)，正(zheng)面(mian)(mian)積極(ji)的(de)勝(sheng)過(guo)(guo)(guo)負(fu)面(mian)(mian)消極(ji)的(de)。這看(kan)上(shang)去好(hao)把握，實(shi)際上(shang)卻需(xu)要(yao)(yao)仔細拿捏。有(you)(you)時為選好(hao)一個案(an)(an)例(li)，需(xu)要(yao)(yao)比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅(jian)持要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)生閱(yue)讀(du)(du)(du)，堅(jian)持批閱(yue)學(xue)生讀(du)(du)(du)后(hou)感(gan)。在孫老(lao)師(shi)看來，無論是思(si)修課(ke)(ke)(ke)還是國(guo)際熱(re)點課(ke)(ke)(ke)，都(dou)屬人文社(she)科類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，它與工科課(ke)(ke)(ke)程(cheng)在教(jiao)(jiao)育方式上是有(you)區別的(de)(de)(de)(de)。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)只是教(jiao)(jiao)和(he)導，但學(xue)生是否有(you)足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)感(gan)悟力(li)、理解力(li)，則有(you)賴于(yu)課(ke)(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)與思(si)考。閱(yue)讀(du)(du)(du)和(he)邏(luo)輯(ji)表(biao)達能力(li)恰(qia)恰(qia)是高職(zhi)學(xue)生比較(jiao)缺(que)乏(fa)、而社(she)會又特別需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)，因此大學(xue)期(qi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)和(he)寫不能放(fang)松(song)。每年(nian)假期(qi)孫老(lao)師(shi)都(dou)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)自(zi)己讀(du)(du)(du)一些書(shu)，每學(xue)期(qi)開學(xue)前，孫老(lao)師(shi)會再花上一兩天的(de)(de)(de)(de)時間(jian)(jian)修改和(he)增補書(shu)單。訂立(li)的(de)(de)(de)(de)標(biao)準是：自(zi)己事先讀(du)(du)(du)過，能就其中內(nei)容(rong)與學(xue)生探討(tao)，跟(gen)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理念相(xiang)關(guan)、于(yu)學(xue)生成長(chang)有(you)利，同時必有(you)幾本書(shu)與本學(xue)期(qi)所帶學(xue)生的(de)(de)(de)(de)專業(ye)領域(yu)是相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)。

書(shu)單訂立后(hou)，孫老(lao)師(shi)會要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期內必須(xu)讀書(shu)一本以上(shang)，寫(xie)一篇(pian)(pian)(pian)讀后(hou)感(gan)，并對(dui)(dui)抄(chao)襲(xi)零容忍。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫老(lao)師(shi)通常要(yao)(yao)帶3個大班，300多(duo)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀后(hou)感(gan)的(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)最后(hou)一個月。孫老(lao)師(shi)要(yao)(yao)求(qiu)自己(ji)(ji)篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有(you)(you)評語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這項工作(zuo)一是(shi)(shi)批閱耗時(shi)耗力，二是(shi)(shi)少(shao)數同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只想混(hun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情(qing)緒很(hen)大，同時(shi)還要(yao)(yao)對(dui)(dui)抄(chao)襲(xi)之(zhi)(zhi)作(zuo)復(fu)核，這不是(shi)(shi)給(gei)自己(ji)(ji)加碼嗎？但孫老(lao)師(shi)還是(shi)(shi)咬牙堅持了(le)(le)(le)下來。雖然(ran)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從(cong)來沒有(you)(you)硬性(xing)要(yao)(yao)求(qiu)大課老(lao)師(shi)必須(xu)這樣批改，但是(shi)(shi)孫老(lao)師(shi)覺(jue)得，與每一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少(shao)書(shu)面(mian)對(dui)(dui)話一次(ci)，是(shi)(shi)她對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)(dui)老(lao)師(shi)這份職業(ye)的(de)(de)尊重(zhong)。十年(nian)堅持下來，不少(shao)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)(shi)感(gan)激，甚至有(you)(you)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說(shuo)，高中之(zhi)(zhi)后(hou)再(zai)也沒系(xi)統讀過一本書(shu)，在(zai)思修課上(shang)做到了(le)(le)(le)，成了(le)(le)(le)這輩子的(de)(de)財富。有(you)(you)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)(le)(le)閱讀和寫(xie)作(zuo)的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅(jian)持(chi)學(xue)(xue)生有問(wen)教(jiao)師(shi)必(bi)答。每(mei)學(xue)(xue)期(qi)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)都會(hui)在(zai)課堂上向學(xue)(xue)生承(cheng)諾這(zhe)一點。她(ta)的課有一個(ge)專門(men)的QQ群(qun)叫“談(tan)壇(tan)”，每(mei)學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)會(hui)送(song)走一批(pi)老(lao)(lao)生又(you)迎來一批(pi)新生。有時(shi)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)“踢人(ren)”，因(yin)為有些老(lao)(lao)生不(bu)(bu)(bu)(bu)愿意(yi)或(huo)舍不(bu)(bu)(bu)(bu)得(de)退(tui)群(qun)。學(xue)(xue)生會(hui)在(zai)群(qun)里問(wen)或(huo)者(zhe)私信她(ta)各種各樣的問(wen)題(ti)(ti)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)無論多忙都會(hui)一一回應(ying)。從入學(xue)(xue)困惑、心理(li)危機(ji)、情感糾紛、人(ren)際緊張到時(shi)事熱(re)點、法(fa)律難點都有，甚至還包括生活(huo)類問(wen)題(ti)(ti)，比如，如何才(cai)能(neng)在(zai)學(xue)(xue)校附近看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)都樂意(yi)騰出時(shi)間(jian)充當(dang)(dang)“知乎”。當(dang)(dang)然背后代價也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)小，兒子(zi)抱怨說：“對誰都很好，就是對我沒耐心！”本學(xue)(xue)期(qi)因(yin)為嘗試用“藍墨云”班課，“談(tan)壇(tan)”暫停(ting)，在(zai)線提問(wen)有些受到影響，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)正在(zai)觀測班課效(xiao)果，以決(jue)定是否恢復“談(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)。在孫老(lao)師看(kan)來，雖然教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作要(yao)抵制(zhi)熱鬧、坐冷板凳，但這些都是(shi)高校(xiao)老(lao)師的(de)本分。沒有科(ke)研(yan)和教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)支撐，教(jiao)(jiao)師很難把課上(shang)好、上(shang)深入。而且，每(mei)一位大學(xue)(xue)老(lao)師都有自己(ji)的(de)專(zhuan)業或興趣(qu)，如果能將(jiang)這些專(zhuan)業或興趣(qu)發展(zhan)好，不是(shi)“美(mei)美(mei)與共”的(de)好事(shi)嗎(ma)？事(shi)實上(shang)，踏實的(de)教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作，也讓孫老(lao)師收(shou)獲頗豐。加(jia)入深職(zhi)院以來，她已出版2部美(mei)國猶太(tai)政治(zhi)與外交的(de)專(zhuan)著(zhu)，和他人合作完(wan)成1部譯著(zhu)，2部編著(zhu)，獨撰(zhuan)近20篇論文(wen)。主持(chi)完(wan)成省(sheng)(sheng)部級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類項目5項，獲得省(sheng)(sheng)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比賽“一等獎”、國家(jia)級(ji)(ji)比賽“優(you)秀獎”，榮獲教(jiao)(jiao)育部思想(xiang)政治(zhi)理論課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員(yuan)會頒發的(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨干”稱(cheng)號。

師(shi)(shi)如(ru)木(mu)鐸，啟人心智。教(jiao)(jiao)書十(shi)年(nian)，若問孫老師(shi)(shi)從教(jiao)(jiao)之樂，樂在哪里？她的(de)回(hui)答很簡(jian)潔：有(you)想法可堅持，有(you)思想可分享，師(shi)(shi)生(sheng)互(hu)相成全、教(jiao)(jiao)學(xue)相長，這就是快樂。若問師(shi)(shi)生(sheng)之間最(zui)大的(de)期望是什么？孫老師(shi)(shi)說，就像(xiang)歌(ge)曲《十(shi)年(nian)》中所唱(chang)的(de)，“十(shi)年(nian)之后，我們是朋(peng)友，還可以(yi)問候”，足矣！

（人文學院 蘇(su)艷麗）