元旦前后，恰逢(feng)廣東各大(da)高校“選課(ke)(ke)季”。一門由中山大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)開設的名為《哈(ha)利波(bo)特與(yu)遺傳學(xue)(xue)(xue)(xue)》公選課(ke)(ke)在微博悄悄走紅。這(zhe)門課(ke)(ke)程(cheng)的門檻(jian)是要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生對哈(ha)利波(bo)特小(xiao)說或電影感(gan)興趣。開課(ke)(ke)的陳老師是個(ge)“哈(ha)迷(mi)”，他希望以(yi)《哈(ha)利波(bo)特》為模本來(lai)研究醫學(xue)(xue)(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)(xue)(xue)生是個(ge)“哈(ha)迷(mi)”，自然(ran)就(jiu)(jiu)會對枯燥的遺傳學(xue)(xue)(xue)(xue)有好(hao)奇心，老師再結合作品中的故事(shi)來(lai)講，學(xue)(xue)(xue)(xue)生就(jiu)(jiu)也很容易記(ji)住知識點(dian)。

　　無(wu)獨有偶，近年來開(kai)設(she)(she)“潮課(ke)”的(de)不(bu)只中山大學醫學院(yuan)一家。河源職業技術學院(yuan)開(kai)設(she)(she)了(le)《三國殺(sha)攻略教程(cheng)》；廣東金融學院(yuan)開(kai)設(she)(she)了(le)《愛情心(xin)理學》，教同(tong)學們怎么談戀愛，期末如能“牽(qian)手成功(gong)”就(jiu)可以拿(na)高分；中國政法大學根(gen)據當紅美劇《LIETOME》（別對(dui)我(wo)說謊）開(kai)設(she)(she)了(le)《心(xin)理應激微(wei)反應》選(xuan)修課(ke)。

　　而國(guo)(guo)外，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更(geng)是(shi)(shi)風靡已久，“魔(mo)法課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)(pa)樹(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招(zhao)頻(pin)(pin)出。斯坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)(jiao)JonPeterson開(kai)設(she)了(le)(le)《iPhone應用程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)編(bian)程(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)果可以(yi)(yi)直(zhi)接在(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)商店(dian)出售(shou)。該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有一(yi)個(ge)直(zhi)播版本CS193P，可以(yi)(yi)在(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)下載，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)最快(kuai)達(da)到(dao)100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)。加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯(ji)分(fen)(fen)(fen)校(xiao)在(zai)(zai)上(shang)(shang)世(shi)紀(ji)90年代將(jiang)(jiang)同(tong)(tong)(tong)性(xing)戀理論(lun)(lun)和(he)(he)(he)(he)音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創造(zao)了(le)(le)一(yi)門(men)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)《同(tong)(tong)(tong)性(xing)戀音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解(jie)(jie)決這(zhe)樣(yang)一(yi)個(ge)問題：由同(tong)(tong)(tong)志(zhi)創作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂，當(dang)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)(shi)同(tong)(tong)(tong)志(zhi)時(shi)，效(xiao)果會(hui)不(bu)(bu)會(hui)有不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)。康(kang)奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體育(yu)部給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)了(le)(le)《爬(pa)(pa)樹(shu)(shu)(shu)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)將(jiang)(jiang)教(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如何(he)使(shi)用繩索(suo)和(he)(he)(he)(he)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山裝備，安(an)全(quan)地(di)爬(pa)(pa)上(shang)(shang)任何(he)樹(shu)(shu)(shu)，并在(zai)(zai)上(shang)(shang)面自由移動，只(zhi)要(yao)(yao)能(neng)成(cheng)功爬(pa)(pa)樹(shu)(shu)(shu)，就能(neng)拿到(dao)該門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)傳媒研究(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)設(she)了(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)整體上(shang)(shang)了(le)(le)解(jie)(jie)美(mei)國(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)和(he)(he)(he)(he)互聯(lian)網文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)要(yao)(yao)由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)觀(guan)看(kan)、討論(lun)(lun)、評論(lun)(lun)YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)組成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)(pin)也(ye)可以(yi)(yi)在(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)找(zhao)到(dao)。圣塔(ta)克拉拉大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)了(le)(le)《垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂事(shi)》，從(cong)技術角(jiao)度(du)探索(suo)垃(la)圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)解(jie)(jie)和(he)(he)(he)(he)處(chu)理過程(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專(zhuan)注(zhu)于兩類垃(la)圾：腐(fu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)不(bu)(bu)腐(fu)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾，同(tong)(tong)(tong)時(shi)也(ye)探討與(yu)環境(jing)保護相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)公正問題，如垃(la)圾填埋場(chang)和(he)(he)(he)(he)焚燒廠總(zong)是(shi)(shi)位(wei)于比(bi)較貧(pin)困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美(mei)國(guo)(guo)印第(di)安(an)人(ren)部落也(ye)是(shi)(shi)美(mei)國(guo)(guo)政(zheng)府處(chu)理核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)場(chang)所。森特學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)當(dang)代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)授(shou)KenKeffer開(kai)設(she)了(le)(le)《行(xing)走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)(zai)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)不(bu)(bu)但要(yao)(yao)閱讀一(yi)些著名(ming)漫步者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作(zuo)(zuo)，如康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品，還會(hui)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)授(shou)及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)塊(kuai)兒(er)在(zai)(zai)附近散(san)散(san)步，穿越自然(ran)保留地(di)、戰場(chang)、墓(mu)地(di)，在(zai)(zai)完全(quan)自然(ran)地(di)情境(jing)下討論(lun)(lun)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史塔(ta)福郡大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授(shou)EllisCashmore開(kai)設(she)了(le)(le)一(yi)門(men)研究(jiu)(jiu)貝(bei)克漢姆(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)分(fen)(fen)(fen)析和(he)(he)(he)(he)審視(shi)足球這(zhe)項(xiang)運動自17世(shi)紀(ji)起源以(yi)(yi)來(lai)，如何(he)從(cong)民間文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)發(fa)展成(cheng)為英(ying)國(guo)(guo)主(zhu)流文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，乃至世(shi)界主(zhu)流文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。2011年，美(mei)國(guo)(guo)南加州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)了(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)(he)(he)名(ming)人(ren)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)門(men)研究(jiu)(jiu)特立獨(du)行(xing)、怪(guai)異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教(jiao)(jiao)母(mu)”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)標主(zhu)要(yao)(yao)在(zai)(zai)于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)與(yu)LadyGaga成(cheng)名(ming)之路(lu)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)析，分(fen)(fen)(fen)析LadyGaga是(shi)(shi)如何(he)迅速走紅，成(cheng)為一(yi)名(ming)全(quan)球流行(xing)音(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜(zong)上所述，我(wo)認為“潮(chao)(chao)課(ke)”之所以(yi)能夠“潮(chao)(chao)”起來，深(shen)受歡迎，重點在于課(ke)程本(ben)身。綜(zong)觀(guan)這(zhe)些潮(chao)(chao)課(ke)，它們(men)呈現出(chu)六大特(te)點：一是(shi)(shi)走出(chu)課(ke)堂；二(er)是(shi)(shi)強(qiang)調實踐；三是(shi)(shi)注重研究；四是(shi)(shi)契合社會熱點和流行元素；五是(shi)(shi)關(guan)注特(te)定對象；六是(shi)(shi)引(yin)起學生興趣。

　　潮課的“潮”給我們(men)(men)教育工(gong)作者一個(ge)深刻的啟示，若想讓(rang)自己(ji)的課程深受學生的喜愛，讓(rang)自己(ji)的課堂(tang)不再是死(si)氣沉(chen)沉(chen)的45分鐘，我們(men)(men)的教師必須實現四個(ge)轉變(bian)：

　　1、轉(zhuan)變教(jiao)學方式

　　改灌輸(shu)式(shi)(shi)(shi)、填鴨式(shi)(shi)(shi)教(jiao)育為(wei)交互式(shi)(shi)(shi)、探討式(shi)(shi)(shi)、啟發式(shi)(shi)(shi)、體(ti)驗式(shi)(shi)(shi)、參與式(shi)(shi)(shi)、選(xuan)擇式(shi)(shi)(shi)教(jiao)育，把(ba)學生(sheng)從空前的沉悶中解放出來(lai)。如(ru)果我們(men)(men)能像講故事(shi)一樣講課、傳授知(zhi)識(shi)(shi)，讓知(zhi)識(shi)(shi)鮮(xian)活起來(lai)、生(sheng)動起來(lai)、可愛起來(lai)，讓學生(sheng)學中做(zuo)、做(zuo)中學、做(zuo)中賽、做(zuo)中創，讓學生(sheng)參與進來(lai)，變(bian)成主(zhu)體(ti)、主(zhu)角(jiao)、課堂明星，不(bu)知(zhi)不(bu)覺學、沉迷(mi)其中學，他們(men)(men)還會坐在課堂睡覺、開小差甚至厭(yan)學、逃課嗎(ma)？

　　2、改(gai)變教學(xue)內容

　　我們的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容比較(jiao)陳舊(jiu)，一些教(jiao)師熱衷、迷戀(lian)于科學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科性(xing)(xing)(xing)、知識系統性(xing)(xing)(xing)、嚴密性(xing)(xing)(xing)和完備性(xing)(xing)(xing)，自顧自說，一些教(jiao)師在知識內(nei)(nei)容的(de)取(qu)舍(she)上(shang)這也舍(she)不得，那也不舍(she)得，想(xiang)把自己知道(dao)的(de)都(dou)講給學(xue)(xue)(xue)(xue)生，卻忽(hu)視了學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)感受(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)接受(shou)能力。高職(zhi)院校(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應該借(jie)鑒這些“潮”課，選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)生想(xiang)接受(shou)、愿接受(shou)、可接受(shou)、樂接受(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)了有(you)用的(de)內(nei)(nei)容，傳輸貼(tie)近(jin)現實、貼(tie)近(jin)生活、貼(tie)近(jin)產業的(de)知識，培訓生活需(xu)要的(de)綜合、職(zhi)業技能，工作(zuo)需(xu)要的(de)崗位技能。

　　3、改變教(jiao)學載體

　　讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠愉快地接受知識(shi)(shi)，載(zai)體、切入點的(de)(de)選擇非常重要。教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，應該根據現實中(zhong)流行(xing)元素的(de)(de)變化，及時引(yin)入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，拉近教(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、知識(shi)(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)距離，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)動力(li)，找到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興奮(fen)點。不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興奮(fen)點，我們就(jiu)不(bu)可能(neng)真正走近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感興趣(qu)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)載(zai)體、平臺(tai)、工具，再完美的(de)(de)知識(shi)(shi)體系對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)不(bu)過是空中(zhong)樓閣。

　　4、改變教學地點(dian)

　　最有效(xiao)的(de)(de)學(xue)習(xi)地點(dian)并不一(yi)定在(zai)課(ke)堂上，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)實(shi)訓(xun)（驗(yan)）室，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)田野，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)社(she)區，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)企業，可(ke)能(neng)(neng)在(zai)展(zhan)(zhan)會。擺脫了(le)黑板，擺脫了(le)現(xian)成的(de)(de)PPT，照(zhao)樣能(neng)(neng)夠(gou)把(ba)課(ke)講好、讓學(xue)生學(xue)好的(de)(de)老師才是好老師。也(ye)只有不斷改變教(jiao)學(xue)地點(dian)，教(jiao)師的(de)(de)魅力(li)和(he)風采才能(neng)(neng)多層(ceng)次、立體性地展(zhan)(zhan)現(xian)出來；知識(shi)的(de)(de)魅力(li)、知識(shi)的(de)(de)說服力(li)才能(neng)(neng)多層(ceng)次、立體性地展(zhan)(zhan)現(xian)出來。

　　實(shi)際(ji)上(shang)，“潮(chao)(chao)”課不應該只體現在選修課上(shang)，我們(men)的必修課也應該潮(chao)(chao)起(qi)來(lai)。當所(suo)有的課程都“潮(chao)(chao)”起(qi)來(lai)時，我們(men)的課堂吸引(yin)力(li)就能(neng)得到顯著提升，我們(men)的人才培養質量(liang)也能(neng)獲得持(chi)續的生命力(li)！