2010年暑期，我與赴香(xiang)港理工(gong)大學培訓組的53位(wei)老師和赴香港(gang)大(da)學培訓組(zu)的18位老師一(yi)起，在美麗的(de)(de)維多利亞灣畔度過(guo)了(le)緊張而充(chong)實的(de)(de)六天（我主要是在理(li)工大(da)(da)聽課(ke)、討論、參觀，其(qi)間(jian)還與香港大(da)(da)學培(pei)訓分組的(de)(de)同志們一(yi)起在港大(da)(da)和(he)城(cheng)市大(da)(da)學進(jin)行(xing)(xing)了(le)考察），日日里密集的(de)(de)信息(xi)、見聞(wen)充(chong)溢著視(shi)聽，感(gan)受收(shou)獲(huo)難以(yi)一(yi)一(yi)列舉，借進(jin)行(xing)(xing)總結(jie)的(de)(de)機會，謹擇其(qi)要略述之，與大(da)(da)家分享，以(yi)介紹為(wei)主，夾(jia)敘(xu)夾(jia)議，信筆(bi)由韁，不對之處歡迎批(pi)評。

　　此次(ci)我校赴香港理工大學(xue)的(de)培訓由該校企(qi)業經(jing)管人才(cai)發展中心主辦，名(ming)稱為(wei)“課(ke)程建設(she)與教學(xue)法研習(xi)班”，以聽課(ke)為(wei)主。安排給我們講(jiang)課(ke)的(de)老(lao)師們都(dou)(dou)很(hen)有(you)水平，富有(you)教學(xue)經(jing)驗，為(wei)上好課(ke)都(dou)(dou)做了(le)精心準備，課(ke)程內容總的(de)來(lai)說視野(ye)開闊(kuo)，充實(shi)新(xin)穎，老(lao)師們授課(ke)風格各異(yi)，各具特色，都(dou)(dou)十(shi)分注意和講(jiang)究教學(xue)方法，條分縷析，深入淺出。每位老(lao)師課(ke)前都(dou)(dou)把講(jiang)課(ke)內容的(de)PPT復印件裝訂成(cheng)小冊子發給我們(men)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)，在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂上，邊(bian)講邊(bian)提出(chu)問題(ti)(ti)讓(rang)我們(men)思考、回答，也(ye)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)員(yuan)積極提問題(ti)(ti)，常常開展(zhan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂討論(lun)，注重與(yu)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)者的(de)互(hu)動交流，使我們(men)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)很有(you)(you)參與(yu)感(gan)，令(ling)人難忘(wang)。老師們(men)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)全力投入、飽(bao)含激情(qing)的(de)精神狀(zhuang)態(tai)，也(ye)給我們(men)留下了深(shen)刻(ke)印象。即使拋(pao)開聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)內容，僅僅是聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本身也(ye)是很好的(de)學(xue)(xue)(xue)習，看看人家香(xiang)港(gang)老師是怎樣上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)，了解其教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，切身感(gan)受香(xiang)港(gang)這(zhe)個中西(xi)文化融(rong)匯的(de)地(di)方(fang)大學(xue)(xue)(xue)老師怎么教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，是件很有(you)(you)意思的(de)事情(qing)，給人以很多啟發。總之，每次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)讓(rang)人感(gan)到有(you)(you)實實在在的(de)收獲，如沐春風，如逢甘霖，可(ke)以說是一(yi)種享受。

　　聽不同老師的(de)課，總有一些印象比較深的(de)內容難(nan)以忘懷，下面分別記(ji)述之(zhi)。

　　區志堅博士是香港專上學(xue)院傳意及(ji)社(she)(she)會(hui)(hui)科(ke)學(xue)學(xue)部助理課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總監，他(ta)在講香港高校開設的(de)文(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與內地的(de)異同(tong)時，闡(chan)述了自己對文(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應該如何開設的(de)認識(shi)，認為這些課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)要以富有(you)吸引(yin)力(li)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計和教學(xue)，使學(xue)生(sheng)能夠對人類社(she)(she)會(hui)(hui)、歷史、藝術、語言和人性有(you)深入(ru)了解(jie)，提高學(xue)生(sheng)將來為社(she)(she)會(hui)(hui)服務時所應具(ju)備的(de)人文(wen)素質和交(jiao)流能力(li)，通(tong)過課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習，使學(xue)生(sheng)通(tong)古今、知社(she)(she)會(hui)(hui)、懂(dong)人性，具(ju)有(you)人文(wen)精神人文(wen)關懷。鑒于(yu)此，他(ta)認為文(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應實(shi)現以下目標(biao)：1、擴闊(kuo)學生(sheng)視野，2、延伸學(xue)生的學(xue)習，使其能終身(shen)學(xue)習，3、促進技術訓(xun)練和相關(guan)基礎知識、專業(ye)知識的學(xue)習，4、學會在日常生活(huo)中運(yun)用(yong)批判精神(shen)進行(xing)思考(kao)，5、提高(gao)學習(xi)能力，會吸收和(he)運用專業知識，6、建立學生的自信心，培養團隊精(jing)神，7、明(ming)了本國及外國歷史文(wen)化，8、掌握語文表達能力，能熟(shu)練運用中文及英文。

　　我校開設的課(ke)程(cheng)中，文(wen)科類課(ke)程(cheng)占很大分量，如何深化教(jiao)學改革，優化教(jiao)學內容(rong)和教(jiao)學方式(shi)，使課(ke)程(cheng)教(jiao)學的成效與人才(cai)培養目標更好地吻(wen)合，是我們應該深入思(si)考的問(wen)題，上述(shu)區老師的觀點可以借鑒。

　　張鎮順(shun)博(bo)士是理工(gong)大機(ji)械(xie)工(gong)程學(xue)(xue)(xue)系副教(jiao)授，任(ren)機(ji)械(xie)工(gong)程學(xue)(xue)(xue)士課(ke)程的課(ke)程主任(ren)，在課(ke)程管理和發(fa)展方面有豐富(fu)經驗。他講課(ke)內容(rong)是理工(gong)大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質素保證(zheng)系統，課(ke)前(qian)做足了準(zhun)備，除事先發(fa)給我們PPT講(jiang)義(yi)外(wai)，還將(jiang)許多教學(xue)(xue)管(guan)理(li)文件第一(yi)(yi)手(shou)材(cai)(cai)料帶到(dao)(dao)課(ke)(ke)(ke)堂上，隨(sui)著講(jiang)授內容需要(yao)(yao)，一(yi)(yi)次次隨(sui)教學(xue)(xue)進度(du)把這些復印的材(cai)(cai)料發給學(xue)(xue)員(yuan)參考(kao)閱讀，其(qi)認真態(tai)度(du)令人感佩(pei)。他講(jiang)，內地大學(xue)(xue)注重的是(shi)一(yi)(yi)個個專業，而(er)香港的大學(xue)(xue)注重的是(shi)一(yi)(yi)門門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，所(suo)有開設的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)均須按程(cheng)序經(jing)過嚴格的外(wai)部評(ping)審(shen)，經(jing)正式(shi)批核(he)后(hou)，才(cai)能(neng)開課(ke)(ke)(ke)，且有一(yi)(yi)整(zheng)套(tao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)管(guan)理(li)機制來(lai)保證(zheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的素質。還有課(ke)(ke)(ke)程(cheng)檢(jian)討機制，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開辦滿一(yi)(yi)周(zhou)年(nian)要(yao)(yao)進行檢(jian)討，每過五(wu)到(dao)(dao)六年(nian)還要(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標、結(jie)構以及是(shi)否切合社會（業界）的需求等進行全(quan)面、宏觀的評(ping)估(gu)。最后(hou)關(guan)鍵要(yao)(yao)看學(xue)(xue)生經(jing)過該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習，其(qi)能(neng)力是(shi)否得到(dao)(dao)了提高(gao)(學校列出了12種能力指(zhi)標進(jin)行(xing)考評)。為提(ti)高教師水平提(ti)高教學(xue)質量(liang)，理工大專門設有(you)“教學(xue)發展(zhan)中心”機構，向全體教師提(ti)供進(jin)修培訓方(fang)面的(de)服務(wu)。主要包(bao)括：1、培訓（如：開辦介(jie)紹各種教學方法的課程、協助教師制作收集(ji)學生意見的網上問卷等）；2、推廣及(ji)支持以學生為中(zhong)心(xin)和以成果(guo)為本的(de)教(jiao)學及(ji)評(ping)估方法；3、協助教師(shi)分析從不同途徑(jing)收(shou)集(ji)到的(de)學生意見；4、向教(jiao)(jiao)師推薦和發(fa)放香港(gang)及(ji)海外優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)學范例的信息(xi)，將好(hao)的教(jiao)(jiao)學方法讓校內教(jiao)(jiao)師共同分享；5、提供網上學(xue)習平臺及其它教育技(ji)術的支持。

　　張(zhang)老師(shi)還講到了(le)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化問題，認為香港(gang)(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香港(gang)(gang)科(ke)技大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香港(gang)(gang)中文大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、香港(gang)(gang)理工大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)香港(gang)(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等幾(ji)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)上的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)排(pai)行(xing)榜排(pai)名靠(kao)前，主要是(shi)得益于這些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化程度高(gao)，有國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化的(de)(de)(de)師(shi)資，國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，包括國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導層。香港(gang)(gang)的(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)招(zhao)聘老師(shi)必須是(shi)世界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)200強的學校畢業(ye)的博士，而且還必須要有好的學術成果(guo)；組(zu)織學生開展國際交流，也(ye)都是挑選那些200強(qiang)的(de)大學，與之進行交流。作為一所國(guo)際化的(de)大學，香港理工大所有(you)(you)老師都(dou)全(quan)球(qiu)招聘，由于多數老師都(dou)是從海(hai)外(wai)(wai)回來或有(you)(you)海(hai)外(wai)(wai)研修經歷，所以學校跟海(hai)外(wai)(wai)的(de)聯系非常緊密。

　　我(wo)想(xiang)，我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)辦成一所一流的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)，不可能(neng)(neng)關起門來辦學(xue)(xue)，而是要(yao)(yao)向香港(gang)(gang)高校(xiao)學(xue)(xue)習，開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際化道路。世界上一流的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)無(wu)不具有(you)開(kai)放(fang)的(de)(de)特性。因為知(zhi)識、技能(neng)(neng)是沒有(you)國(guo)(guo)界的(de)(de)，你(ni)要(yao)(yao)想(xiang)教給學(xue)(xue)生最好(hao)、最先進的(de)(de)東西(xi)，你(ni)要(yao)(yao)想(xiang)使(shi)你(ni)的(de)(de)辦學(xue)(xue)水(shui)平(ping)達到(dao)一流，得到(dao)國(guo)(guo)際公(gong)認，就必須開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)校(xiao)走向國(guo)(guo)際化。這應該是我(wo)們(men)(men)深圳職(zhi)業技術(shu)學(xue)(xue)院的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)使(shi)命。身處香港(gang)(gang)幾所大(da)學(xue)(xue)里近距離(li)了解，感到(dao)我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)與他(ta)們(men)(men)在這方面差距很大(da)，僅(jin)以學(xue)(xue)生參(can)加國(guo)(guo)際交流為例——香港(gang)(gang)大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生在大(da)二(er)就有(you)機會作為交換(huan)生去國(guo)(guo)外知(zhi)名高校(xiao)學(xue)(xue)習半年(nian)到(dao)一年(nian)，每年(nian)有(you)10%以(yi)上的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過“香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)世界聯系網”計劃，以(yi)交換生(sheng)(sheng)身份前往世界各地(di)八(ba)十多所大(da)學(xue)(xue)進行一個學(xue)(xue)期以(yi)上的交流學(xue)(xue)習，其(qi)中包括牛津(jin)大(da)學(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)洛杉磯分校、柏(bo)克萊分校及(ji)麻省理工學(xue)(xue)院等世界知名學(xue)(xue)府，畢業生(sheng)(sheng)則有(you)三分之一會去(qu)國外深造；香(xiang)港城市(shi)大(da)學(xue)(xue)每年也組織3000多名學生去海外高校學習交流（所花費用60%由學校出，學生承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)費(fei)用(yong)(yong)），為(wei)此(ci)這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生須用(yong)(yong)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)時間來做(zuo)(zuo)各種準(zhun)備，游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回(hui)來后，要(yao)求其(qi)作(zuo)專門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發展處(chu)處(chu)長都會(hui)去聽，進行(xing)點評，從(cong)而(er)(er)真(zhen)正(zheng)(zheng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)中(zhong)有所收(shou)獲。相(xiang)比較我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)每年(nian)區區幾十人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交換生游(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生人(ren)數，與香(xiang)港(gang)(gang)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)實(shi)在(zai)不(bu)可同(tong)日而(er)(er)語(yu)。還有，就是(shi)大(da)家都知道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距(ju)。港(gang)(gang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)英語(yu)作(zuo)為(wei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)和交流(liu)工具(ju)，與世界溝(gou)通沒(mei)有障礙，這(zhe)種語(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢是(shi)我(wo)們難以(yi)企(qi)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)直說，要(yao)向香(xiang)港(gang)(gang)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就得(de)要(yao)迎難而(er)(er)上，先看(kan)看(kan)人(ren)家是(shi)怎(zen)么做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然后結合我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)實(shi)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)改進，這(zhe)其(qi)中(zhong)當然也包括進一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)加大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參加國(guo)際交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度(du)，讓(rang)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能有機(ji)會(hui)去海(hai)外合作(zuo)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)交流(liu)，也包括逐漸(jian)提(ti)高師生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)水(shui)(shui)平(ping)。總之，要(yao)實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際化(hua)，得(de)靠(kao)大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力(li)，要(yao)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事很多，貴(gui)在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)件(jian)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)件(jian)去落實(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)向前走，行(xing)穩致遠，怕(pa)就怕(pa)只說不(bu)干，老在(zai)講，卻沒(mei)有或少有實(shi)際行(xing)動。我(wo)們一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)有放眼世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷地吸納(na)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育思想(xiang)和高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)經驗(yan)，在(zai)教育理(li)念上與國(guo)際保持(chi)同(tong)步(bu)頻率，借(jie)鑒香(xiang)港(gang)(gang)和海(hai)外高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，在(zai)教育實(shi)踐中(zhong)與國(guo)際慣例縮小差(cha)距(ju)，不(bu)斷深化(hua)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革、管理(li)改革，以(yi)滿足國(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)整體實(shi)力(li)和水(shui)(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)(zheng)提(ti)升。

　　孫(sun)建榮博士(shi)是理工大教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展中(zhong)心(xin)主任(ren)，在英國、美國求學(xue)(xue)及在大學(xue)(xue)里(li)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)近二十年，長于高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)評(ping)估，現(xian)還兼(jian)著中(zhong)國國家教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)估中(zhong)心(xin)評(ping)估專家。他為(wei)我們講(jiang)“成果(guo)為(wei)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理念——教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與評(ping)核(he)”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動一切要(yao)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習結果(guo)目標(biao)為(wei)中(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱中(zhong)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習結果(guo)目標(biao)必須有明確(que)的描述，達(da)到“三(san)個契合”：1、學生學習結果與專業人才培養目標相契合，2、教學(xue)活動與學(xue)生學(xue)習(xi)結果(guo)目標相契合，3、課(ke)程考(kao)核與(yu)教學(xue)活動相契合。其指(zhi)導(dao)思想(xiang)是現在香港高校普遍(bian)所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即(ji)“基于結果的(de)評估”，或曰“以成果為主(zhu)的(de)評估”，它要求教(jiao)師必(bi)須時時記著自己(ji)教(jiao)學(xue)活動的(de)目的(de)是什么，相應地來組織(zhi)教(jiao)學(xue)，假如老(lao)(lao)師的(de)教(jiao)學(xue)安排與(yu)其(qi)教(jiao)學(xue)目標背道而馳，那(nei)就必(bi)須檢討改(gai)進。實際上，據了解，我們現在(zai)有(you)些(xie)老(lao)(lao)師在(zai)這方(fang)面做得并不是很好(hao)，有(you)必(bi)要推行(xing)和(he)強調“OBA”理念。

　　孫老(lao)師(shi)還講到(dao)，現(xian)在(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)十分熱(re)衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加各種各樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競賽(sai)(sai)、大賽(sai)(sai)，一旦(dan)獲(huo)(huo)了獎就到(dao)處講自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養(yang)質量多(duo)么多(duo)么高(gao)，而實際上，個(ge)別(bie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)或者(zhe)(zhe)小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)獎，并不(bu)一定(ding)代(dai)(dai)表(biao)其所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養(yang)整體(ti)質量有多(duo)高(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加一些競賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)獎，是(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)給(gei)予(yu)經(jing)費、安(an)排專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下獲(huo)(huo)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果，固(gu)然也(ye)不(bu)錯，但在(zai)競賽(sai)(sai)中獲(huo)(huo)獎并非(fei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)人才培(pei)養(yang)目標中所要(yao)求(qiu)全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須要(yao)達到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)此個(ge)別(bie)或者(zhe)(zhe)少(shao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)(huo)獎并不(bu)能(neng)代(dai)(dai)表(biao)你這(zhe)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育(yu)人目標是(shi)面(mian)向每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)此學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)更應該(gai)經(jing)常關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質素是(shi)否(fou)都達到(dao)了預定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)目標，不(bu)能(neng)只(zhi)關注尖子生(sheng)，忽視了大多(duo)數。

　　其實(shi)，有(you)選擇(ze)地(di)讓大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加(jia)一些有(you)益(yi)的(de)(de)知識、技能大賽(sai)，對同學(xue)(xue)(xue)們確有(you)鍛煉、提高之效(xiao)，只是應堅守此(ci)類(lei)競(jing)賽(sai)的(de)(de)本義，真正由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己做(zuo)主角。教師可以進行一些指導、輔導，但決不能越(yue)俎(zu)代庖，更不能因此(ci)影響正常教學(xue)(xue)(xue)活動。既然(ran)名為(wei)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)競(jing)賽(sai)，就應該(gai)實(shi)實(shi)在在由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加(jia)，吸(xi)引那些有(you)才華的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入鉆研(yan)，充(chong)分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)潛力和創造(zao)力，與兄弟院(yuan)校的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)們進行PK,我們(men)的老師當然不能(neng)介入和(he)參(can)與此(ci)類學(xue)(xue)生競賽(sai)。學(xue)(xue)院領導和(he)老師們(men)無疑要(yao)把主要(yao)的精力投向全體學(xue)(xue)生，始(shi)終把每個同學(xue)(xue)的成(cheng)長放在(zai)心上，而不能(neng)太偏向于少數人(ren)，影響(xiang)對大多(duo)數人(ren)的培(pei)養。

　　香(xiang)港科技大(da)學首席副(fu)校長(chang)(chang)高彥(yan)鳴教授是(shi)美國(guo)斯坦福大(da)學博士(shi)，在美任教多年，也曾(ceng)擔任香(xiang)港城(cheng)市(shi)大(da)學副(fu)校長(chang)(chang)，是(shi)資(zi)深教育工作(zuo)(zuo)者，也是(shi)香(xiang)港學術及(ji)職業(ye)資(zi)歷評(ping)審局評(ping)審委員，他被邀(yao)請來給我們講“如(ru)何設(she)計與推行工作(zuo)(zuo)坊(fang)”。所謂“工作(zuo)(zuo)坊(fang)(workshop)”，就(jiu)是(shi)為達致一定(ding)的(de)學習成果，一群人(ren)就(jiu)某一個項目(mu)、某項工作任務(wu)聚集在(zai)一起(qi)，開(kai)動腦(nao)筋思考、探(tan)討(tao)，應(ying)用已有(you)的(de)知(zhi)識積極(ji)參與、努力創(chuang)新，通過(guo)組織活動或(huo)游戲(xi)的(de)方式，相互交(jiao)流、各抒己見或(huo)者(zhe)爭論，開(kai)展“頭腦(nao)風暴”（Icebreaking），表(biao)(biao)達(da)各種不同的(de)想法與意見，最后凝聚成(cheng)共識，大(da)家(jia)一(yi)起找出解決問題的(de)方(fang)法，完成(cheng)工作(zuo)或項(xiang)目所設(she)定的(de)任務(wu)，參(can)與者從(cong)中得到能力的(de)提升。工作(zuo)坊結(jie)束時還要對工作(zuo)坊的(de)質素、學(xue)生的(de)學(xue)習情況(kuang)和(he)講者的(de)表(biao)(biao)現(xian)進(jin)行評(ping)估，包括(kuo)自我(wo)評(ping)估、朋輩評(ping)估和(he)由(you)老師（或主(zhu)持人(ren)、專家(jia)、上司）作(zuo)評(ping)估。工作(zuo)坊重在互動和(he)交流，實際(ji)上就(jiu)是(shi)為(wei)學(xue)生們(men)提供一(yi)個(ge)互相(xiang)刺激(ji)學(xue)習的(de)環(huan)境(jing)，是(shi)教學(xue)方(fang)式方(fang)法的(de)創(chuang)新(xin)，實踐效果(guo)是(shi)很(hen)不錯的(de)，因此引起我(wo)們(men)培訓班學(xue)員們(men)很(hen)大(da)的(de)興趣，課間紛紛與高教授交流探(tan)討。

　　在(zai)(zai)(zai)講工作(zuo)(zuo)坊結(jie)(jie)束前(qian)(qian)如(ru)何進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)“評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)”這部分(fen)(fen)內容(rong)時，高(gao)老師(shi)引申開去(qu)說(shuo)現在(zai)(zai)(zai)很(hen)多評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)都是進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。人們多年(nian)來(lai)(lai)有個(ge)誤(wu)區，就(jiu)是太(tai)看重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。他(ta)說(shuo)不(bu)要(yao)(yao)以為只要(yao)(yao)是依(yi)據定(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)(de)(de)數字進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)就(jiu)一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)是好(hao)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，事(shi)實上不(bu)是那樣的(de)(de)(de)(de)。最好(hao)的(de)(de)(de)(de)做法應(ying)該是綜合運用不(bu)同的(de)(de)(de)(de)方法去(qu)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)是最重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)環。此(ci)番(fan)言論(lun)深(shen)得(de)(de)(de)我(wo)心。我(wo)發現長期(qi)以來(lai)(lai)我(wo)們在(zai)(zai)(zai)對(dui)種(zhong)種(zhong)事(shi)物作(zuo)(zuo)分(fen)(fen)析、評(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)時候，人們往(wang)往(wang)太(tai)注重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析和(he)定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價，看起來(lai)(lai)堆砌(qi)了一(yi)(yi)堆數據，似乎很(hen)科學合理，但(dan)恰恰忽視了一(yi)(yi)些更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)、沒法用數據來(lai)(lai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)描(miao)述的(de)(de)(de)(de)事(shi)實和(he)情況，結(jie)(jie)果最后(hou)得(de)(de)(de)出(chu)的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)論(lun)就(jiu)未必(bi)多么正(zheng)確(que)。記得(de)(de)(de)自己多年(nian)前(qian)(qian)在(zai)(zai)(zai)課堂上講“經濟(ji)活動分(fen)(fen)析報告寫作(zuo)(zuo)”時，強(qiang)調的(de)(de)(de)(de)是要(yao)(yao)把定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析和(he)定(ding)(ding)(ding)性分(fen)(fen)析結(jie)(jie)合起來(lai)(lai)，在(zai)(zai)(zai)此(ci)基礎上對(dui)事(shi)物作(zuo)(zuo)出(chu)定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，得(de)(de)(de)出(chu)結(jie)(jie)論(lun)。舉一(yi)(yi)反(fan)三(san)，我(wo)現在(zai)(zai)(zai)還是堅持(chi)這個(ge)觀點(dian)。高(gao)老師(shi)講定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)最重(zhong)要(yao)(yao)，無(wu)疑是十分(fen)(fen)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)。當然(ran)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)離不(bu)開定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)析。

　　還有辛向(xiang)陽博士、麥偉明博士等幾位老(lao)師的(de)課，也給我留(liu)下難以(yi)磨滅(mie)的(de)印象，深受啟發(fa)。篇幅所限，此不盡述。

　　在(zai)香(xiang)(xiang)(xiang)港理工(gong)大、香(xiang)(xiang)(xiang)港大學(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)(xiang)港城(cheng)市大學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)個(ge)星期的(de)(de)(de)(de)耳濡目染，看到聽到的(de)(de)(de)(de)，無不(bu)昭示出(chu)現代化(hua)大學(xue)(xue)(xue)(xue)所應有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)風范。見微知(zhi)(zhi)著，我(wo)們(men)(men)常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)(yi)從一(yi)(yi)(yi)些細(xi)(xi)(xi)微之處，看出(chu)人(ren)家(jia)在(zai)管(guan)(guan)理細(xi)(xi)(xi)節上(shang)的(de)(de)(de)(de)用心(xin)(xin)(xin)。這里舉幾(ji)個(ge)例(li)子：一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)理工(gong)大企業經管(guan)(guan)人(ren)才發展(zhan)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)在(zai)開班(ban)(ban)典禮(li)之后(hou)，發給我(wo)們(men)(men)每(mei)人(ren)一(yi)(yi)(yi)個(ge)提(ti)兜，里面是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)封面彩印(yin)的(de)(de)(de)(de)“深(shen)圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院課(ke)(ke)程建(jian)(jian)設(she)(she)與教學(xue)(xue)(xue)(xue)法研習(xi)班(ban)(ban)”硬皮大文件夾，制作得十分講究(jiu)，內有(you)(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)手(shou)冊》，內容分為理工(gong)大介紹、企業經管(guan)(guan)人(ren)才發展(zhan)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)介紹、培(pei)(pei)訓項目聯絡人(ren)信息(xi)、各位任課(ke)(ke)老師簡介、培(pei)(pei)訓期間(jian)各有(you)(you)關(guan)注意事(shi)項、預(yu)防(fang)人(ren)類豬流感須(xu)知(zhi)(zhi)、理工(gong)大校(xiao)園(yuan)地圖(tu)以(yi)(yi)及(ji)香(xiang)(xiang)(xiang)港地鐵路線圖(tu)等(deng)，還(huan)附有(you)(you)不(bu)同(tong)顏色的(de)(de)(de)(de)記事(shi)紙若干張，這反映出(chu)培(pei)(pei)訓班(ban)(ban)主(zhu)辦(ban)者有(you)(you)很(hen)(hen)強的(de)(de)(de)(de)服(fu)務意識，為了方便學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)動了很(hen)(hen)多腦筋，考慮得十分周(zhou)到。二是(shi)(shi)在(zai)幾(ji)所大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)樓、圖(tu)書館等(deng)許多地方常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)(yi)見到自助(zhu)復(fu)印(yin)機，無需專人(ren)管(guan)(guan)理，師生只需拿出(chu)“八達通(tong)”卡，就可(ke)以(yi)(yi)刷卡復(fu)印(yin)資料，十分方便。三是(shi)(shi)對那些捐(juan)助(zhu)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)企業、個(ge)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)感念其義舉，或以(yi)(yi)其名命名大樓，或集中(zhong)(zhong)鐫(juan)刻其名于建(jian)(jian)筑物上(shang)，或制作枝繁(fan)葉茂的(de)(de)(de)(de)仿真果(guo)(guo)樹(shu)植于路邊草(cao)地上(shang)，累累果(guo)(guo)實(shi)掛滿枝頭，每(mei)個(ge)果(guo)(guo)實(shi)上(shang)面皆有(you)(you)捐(juan)助(zhu)者大名，永(yong)志不(bu)忘。類似之處實(shi)在(zai)很(hen)(hen)多，此不(bu)贅述。相比(bi)較(jiao)而言(yan)，我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)很(hen)(hen)多地方在(zai)管(guan)(guan)理細(xi)(xi)(xi)節上(shang)還(huan)比(bi)較(jiao)粗疏(shu)，遠不(bu)如人(ren)家(jia)那樣(yang)用心(xin)(xin)(xin)、細(xi)(xi)(xi)致。老子說(shuo)：“天下(xia)大事(shi)必做于細(xi)(xi)(xi)”，歐(ou)洲諺語也稱：“魔(mo)鬼存在(zai)于細(xi)(xi)(xi)節之中(zhong)(zhong)”，但愿我(wo)們(men)(men)每(mei)個(ge)崗(gang)位上(shang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)做事(shi)都能用心(xin)(xin)(xin)琢磨，不(bu)斷改善教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作或管(guan)(guan)理工(gong)作的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些細(xi)(xi)(xi)節，把每(mei)件事(shi)都力(li)爭(zheng)做到最好(hao)，以(yi)(yi)加強我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)“軟件”建(jian)(jian)設(she)(she)，提(ti)升我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)軟實(shi)力(li)。

　　送教師到境外去培(pei)訓進修，是推進學校國際化的一項基礎工作(zuo)。去年9月市委(wei)市政府《關于(yu)推進(jin)教(jiao)育改革發展率(lv)先實(shi)現(xian)教(jiao)育現(xian)代化(hua)的(de)決定》提(ti)出(chu)，要(yao)重點抓好教(jiao)育國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)一流(liu)，拓(tuo)展國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)視野，引進(jin)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)資源，深化(hua)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)交流(liu)與合(he)作，率(lv)先接(jie)軌國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)，構(gou)建(jian)教(jiao)育開放合(he)作新格局”，這為(wei)我校(xiao)(xiao)繼續推進(jin)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)工程指明了方(fang)向(xiang)，提(ti)供了新的(de)動力(li)，我們要(yao)認真貫(guan)徹落實(shi)。就境(jing)外培(pei)訓工作來說(shuo)，關鍵是(shi)要(yao)切實(shi)把培(pei)訓進(jin)修(xiu)的(de)成果應用到(dao)工作實(shi)踐中去。我們要(yao)長期堅(jian)持向(xiang)香(xiang)港高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)，深化(hua)與香(xiang)港高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)合(he)作，在創建(jian)世界(jie)一流(liu)職業技術大學(xue)的(de)征程上不斷(duan)邁出(chu)堅(jian)實(shi)的(de)腳步。

　　（——摘選自《深圳職業(ye)技術學(xue)院二○一(yi)○境外培訓(xun)總結》，2011年1月編印）