[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來在就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)形勢比較嚴峻的(de)情況下(xia)，高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)的(de)增幅(fu)超(chao)過(guo)了普(pu)通本科院校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)，但高(gao)(gao)(gao)職畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)存(cun)在“高(gao)(gao)(gao)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)”和“高(gao)(gao)(gao)離職率(lv)(lv)”并存(cun)的(de)現(xian)象(xiang)。顯然，離職率(lv)(lv)較高(gao)(gao)(gao)的(de)高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)在企(qi)業(ye)(ye)(ye)人力(li)(li)資源(yuan)發展中的(de)長(chang)遠(yuan)競爭(zheng)力(li)(li)不夠(gou)強(qiang)。造成這種狀況的(de)根源(yuan)是(shi)(shi)什么？就(jiu)(jiu)深(shen)(shen)層原因來看，高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)雖然擁有“雙證書”，解決了眼(yan)前的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)上崗問題(ti)，但是(shi)(shi)他們在職業(ye)(ye)(ye)的(de)可(ke)持續(xu)發展和核(he)心競爭(zheng)力(li)(li)等方(fang)面(mian)的(de)欠缺(que)會隨著時間的(de)推(tui)移逐漸顯現(xian)出來，“文(wen)化(hua)素質”底蘊的(de)缺(que)乏對其從業(ye)(ye)(ye)的(de)影響(xiang)乃至一生(sheng)的(de)影響(xiang)都將是(shi)(shi)深(shen)(shen)遠(yuan)的(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目(mu)前，高(gao)職(zhi)院校開(kai)(kai)展文(wen)化素質教育受(shou)到了一(yi)(yi)定程度的(de)(de)重視(shi)，特別(bie)在(zai)一(yi)(yi)些先(xian)行的(de)(de)高(gao)職(zhi)院校，通過(guo)院校領導和(he)教育工作(zuo)(zuo)者的(de)(de)努力，作(zuo)(zuo)了非常有益的(de)(de)探討，取得(de)很(hen)好的(de)(de)成效。但就整體而言，此(ci)項工作(zuo)(zuo)開(kai)(kai)展的(de)(de)還(huan)很(hen)不(bu)夠，如何從高(gao)職(zhi)教育規律和(he)學生的(de)(de)需求及其特點出發，卓(zhuo)有成效地開(kai)(kai)展文(wen)化素質教育，仍有大量問題(ti)亟待深(shen)入探索。深(shen)入分析(xi)我國高(gao)職(zhi)院校文(wen)化素質教育的(de)(de)現狀，主要存(cun)在(zai)著四個方面的(de)(de)誤(wu)區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在(zai)人(ren)(ren)才培(pei)養過(guo)程中，一(yi)些高(gao)(gao)職教育(yu)(yu)工(gong)作者把技(ji)能(neng)教育(yu)(yu)和文(wen)化(hua)素質教育(yu)(yu)對立起來，認(ren)為(wei)技(ji)能(neng)教育(yu)(yu)的(de)(de)目的(de)(de)就是培(pei)養應用能(neng)力強的(de)(de)人(ren)(ren)才，如果在(zai)有限的(de)(de)學習時間里再(zai)搞文(wen)化(hua)素質教育(yu)(yu)，必然(ran)會(hui)削弱(ruo)技(ji)能(neng)教育(yu)(yu)，這種線(xian)性(xing)的(de)(de)二元對立的(de)(de)簡單化(hua)思維，實際上走入了高(gao)(gao)職教育(yu)(yu)人(ren)(ren)才培(pei)養認(ren)識的(de)(de)誤區(qu)。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直以來，高(gao)職(zhi)教育(yu)所確立的(de)評價思想是“以服務(wu)為(wei)宗旨，以就(jiu)業(ye)為(wei)導向”。應該說，這(zhe)是符合當前我國高(gao)職(zhi)教育(yu)和(he)社會發展狀況的(de)，對(dui)促進高(gao)職(zhi)教育(yu)整(zheng)體的(de)健康發展起到(dao)重要(yao)作(zuo)用。但由于某些片面的(de)理解，也(ye)導致了一些高(gao)職(zhi)院校和(he)教育(yu)工作(zuo)者對(dui)文化(hua)素(su)質教育(yu)的(de)忽視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)大(da)力推進校(xiao)企合作，高(gao)職(zhi)(zhi)教育的特征決定了(le)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)的人才(cai)培養過程(cheng)必須重視(shi)將草(cao)莓视频app在(zai)(zai)线下载(zai)(zai)融入進來。可(ke)以說(shuo)，沒有企業(ye)元素，高(gao)職(zhi)(zhi)文化就(jiu)不(bu)完全。但(dan)是(shi)，高(gao)職(zhi)(zhi)教育的核心特征必須是(shi)“教育性”，而不(bu)是(shi)“企業(ye)性”；草(cao)莓视频app在(zai)(zai)线下载(zai)(zai)滲入高(gao)職(zhi)(zhi)教育活(huo)動，并不(bu)等于要替代其“高(gao)等教育文化”，將草(cao)莓视频app在(zai)(zai)线下载(zai)(zai)與高(gao)職(zhi)(zhi)教育文化混為一談是(shi)一種嚴重的誤區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些院校(xiao)和教(jiao)育工作者在(zai)實(shi)施文(wen)化素質(zhi)(zhi)教(jiao)育的時候，對文(wen)化素質(zhi)(zhi)教(jiao)育做了片面的理解：有的開(kai)設了幾門人(ren)文(wen)課程，就認為是實(shi)施了文(wen)化素質(zhi)(zhi)教(jiao)育；有的只是把文(wen)化素質(zhi)(zhi)教(jiao)育作為點綴，用一些運動(dong)式的校(xiao)園文(wen)化活動(dong)來代替文(wen)化素質(zhi)(zhi)教(jiao)育。

　　與(yu)上述“四個誤區”相對(dui)應，目前(qian)我(wo)國高(gao)職院(yuan)(yuan)校開(kai)(kai)展文(wen)化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育有三(san)個方面的(de)(de)缺乏(fa)：一是缺乏(fa)對(dui)于(yu)高(gao)職院(yuan)(yuan)校核心文(wen)化的(de)(de)鍛造；二(er)是缺乏(fa)正確的(de)(de)高(gao)職院(yuan)(yuan)校學生(sheng)觀(guan)；三(san)是缺乏(fa)開(kai)(kai)展文(wen)化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)規劃和指導。由于(yu)目前(qian)高(gao)職院(yuan)(yuan)校開(kai)(kai)展的(de)(de)文(wen)化素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育活動存(cun)在著上述各種問題，從(cong)(cong)而導致了從(cong)(cong)根本上對(dui)高(gao)職院(yuan)(yuan)校人才(cai)培養(yang)質(zhi)量(liang)的(de)(de)制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文化(hua)素質包含了人在語言(yan)、文學(xue)(xue)、歷史、哲學(xue)(xue)、道德(de)、法律、信仰、藝術等人文社會科學(xue)(xue)及自然科學(xue)(xue)方面的基(ji)本素養(yang)，是(shi)人類諸多素質當中(zhong)(zhong)最根(gen)本、最基(ji)礎(chu)(chu)的素質，也是(shi)學(xue)(xue)習并有(you)(you)效運(yun)用其(qi)他專(zhuan)業(ye)技能(neng)所必不(bu)可少的基(ji)礎(chu)(chu)。高(gao)職教育的終極目標是(shi)培養(yang)具有(you)(you)一定專(zhuan)業(ye)技能(neng)的全面發(fa)展的人，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生的文化(hua)素質并促進其(qi)專(zhuan)業(ye)技能(neng)的提(ti)高(gao)無疑是(shi)其(qi)題中(zhong)(zhong)應有(you)(you)之(zhi)義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為占中國高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)半壁(bi)江山的(de)(de)高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，必(bi)須在(zai)落實(shi)(shi)科學發(fa)展、適應社會(hui)(hui)(hui)轉型(xing)上(shang)做出積極的(de)(de)行動(dong)(dong)，加強(qiang)文化素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)就(jiu)是(shi)高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)落實(shi)(shi)“以(yi)人(ren)為本”的(de)(de)必(bi)然(ran)要求。從全社會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)角度而(er)言，如果(guo)優良的(de)(de)文化價值(zhi)體(ti)系遭到了破壞(huai)，就(jiu)會(hui)(hui)(hui)導致社會(hui)(hui)(hui)誠信缺乏(fa)；從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)系統來說，如果(guo)過(guo)于急功近利，文化素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)必(bi)然(ran)弱化，人(ren)才培(pei)養(yang)就(jiu)會(hui)(hui)(hui)出現(xian)“畸形”。另一方面，加強(qiang)文化素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)也是(shi)發(fa)揮(hui)高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)創新(xin)能力(li)，推動(dong)(dong)我國經(jing)濟轉型(xing)的(de)(de)需要。我們正處在(zai)一個經(jing)濟轉型(xing)的(de)(de)時代，處在(zai)一個從投(tou)資推動(dong)(dong)向創新(xin)推動(dong)(dong)邁進(jin)的(de)(de)時代。高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)是(shi)面向生(sheng)產、管理(li)、服務第一線的(de)(de)高技能應用型(xing)人(ren)才，這樣的(de)(de)人(ren)才不但(dan)要以(yi)創新(xin)的(de)(de)意識(shi)將來自(zi)上(shang)游崗(gang)位(wei)的(de)(de)創新(xin)設想(xiang)加以(yi)實(shi)(shi)現(xian)，而(er)且(qie)要充分發(fa)揮(hui)創新(xin)的(de)(de)精(jing)神對待自(zi)己(ji)所在(zai)的(de)(de)工(gong)作崗(gang)位(wei)和工(gong)程(cheng)工(gong)藝。高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)只有通過(guo)大力(li)加強(qiang)文化素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，才能培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)(de)創新(xin)主(zhu)體(ti)意識(shi)。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國(guo)(guo)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育主(zhu)要是從中(zhong)職(zhi)教(jiao)(jiao)育發(fa)展起來的(de)(de)(de)(de)(de)，從中(zhong)職(zhi)教(jiao)(jiao)育到高(gao)職(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展反映的(de)(de)(de)(de)(de)不但(dan)是對(dui)生(sheng)產者技(ji)能提高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，還(huan)蘊含著對(dui)人(ren)才培養(yang)目標更全面的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，尤其(qi)是對(dui)文化(hua)素質應該有更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。而(er)且從發(fa)達(da)國(guo)(guo)家職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)經驗來看(kan)，隨著職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念不斷地(di)擴大，從而(er)突破單純實(shi)際技(ji)能培訓的(de)(de)(de)(de)(de)狹窄范圍，在重(zhong)視對(dui)學生(sheng)實(shi)際技(ji)能培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，必(bi)須強(qiang)化(hua)對(dui)學生(sheng)全面工作能力的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，可以說(shuo)，加強(qiang)文化(hua)素質教(jiao)(jiao)育是當代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育自身(shen)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在的(de)(de)(de)(de)(de)邏輯要求(qiu)。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目前，美國以社區(qu)學(xue)(xue)院為主體的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)歷(li)史、藝術(shu)、心理等人(ren)文社會(hui)科學(xue)(xue)課程(cheng)占到基礎課學(xue)(xue)分(fen)的(de)(de)(de)50%以上，但更(geng)多的(de)(de)(de)是采取正(zheng)規課程(cheng)計劃之外的(de)(de)(de)各種職(zhi)(zhi)業(ye)活(huo)動、勞動文化(hua)宣傳及(ji)人(ren)際關系等隱性方式(shi)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)理想、職(zhi)(zhi)業(ye)作(zuo)風等產生(sheng)(sheng)教育(yu)影(ying)響(xiang)。從(cong)(cong)歐洲來看(kan)，德(de)國的(de)(de)(de)高(gao)等專(zhuan)科學(xue)(xue)校(xiao)不僅(jin)要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)本(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)實踐(jian)中的(de)(de)(de)基本(ben)(ben)知識和基本(ben)(ben)能力(li)，而且要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解本(ben)(ben)行業(ye)及(ji)本(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)所(suo)涉及(ji)到的(de)(de)(de)社會(hui)關系、運作(zuo)方式(shi)和草莓视频(pin)app在(zai)线下载等。從(cong)(cong)亞洲來看(kan)，韓(han)國的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)雖然以技能教育(yu)為主，但根據其(qi)(qi)教育(yu)人(ren)力(li)資源部法律規定，各大專(zhuan)院校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習應(ying)包括文科教育(yu)課程(cheng)，其(qi)(qi)中有國文、文化(hua)史等基本(ben)(ben)科目。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我國(guo)高職(zhi)院校實施文化素(su)質教育，當前要在正確認識和(he)深入理解文化素(su)質教育的本(ben)質和(he)內涵的基(ji)礎上，從育人理念(nian)入手，因(yin)材施教、因(yin)地(di)制宜地(di)探索有效路徑和(he)方法，走(zou)出一條符合中國(guo)國(guo)情(qing)、高職(zhi)特色的文化素(su)質教育之路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作(zuo)為(wei)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)組成(cheng)(cheng)部(bu)分(fen)，高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)必須確(que)立“育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)”為(wei)先的(de)(de)(de)理(li)念，以人(ren)(ren)的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發展和(he)素質(zhi)的(de)(de)(de)提高(gao)為(wei)重心和(he)目標。也就是(shi)(shi)說，高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)并(bing)不僅僅是(shi)(shi)為(wei)了培(pei)(pei)(pei)養會操作(zuo)機器(qi)的(de)(de)(de)“工(gong)具(ju)(ju)”，而(er)(er)是(shi)(shi)要(yao)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)既具(ju)(ju)有實踐技(ji)能(neng)(neng)(neng)，又能(neng)(neng)(neng)在工(gong)作(zuo)和(he)生活中掌握和(he)運用(yong)人(ren)(ren)文、藝術(shu)和(he)科學知識的(de)(de)(de)“全(quan)人(ren)(ren)”。深圳職業(ye)技(ji)術(shu)學院經過多年探索，提出了“三(san)并(bing)人(ren)(ren)才”的(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)理(li)念，即培(pei)(pei)(pei)養“德(de)業(ye)并(bing)進(jin)、學思(si)并(bing)舉、腦手并(bing)用(yong)”的(de)(de)(de)高(gao)素質(zhi)高(gao)技(ji)能(neng)(neng)(neng)應(ying)用(yong)型人(ren)(ren)才。其(qi)中，“德(de)業(ye)并(bing)進(jin)”就是(shi)(shi)講政治、品德(de)要(yao)過硬，技(ji)能(neng)(neng)(neng)、專(zhuan)業(ye)也要(yao)過硬，兩(liang)者要(yao)相(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)成(cheng)(cheng)、相(xiang)(xiang)互促動(dong)(dong)；“學思(si)并(bing)舉”是(shi)(shi)中國幾千年傳(chuan)承下來(lai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)想的(de)(de)(de)精華(hua)，“學而(er)(er)不思(si)則罔，思(si)而(er)(er)不學則殆”，學思(si)并(bing)舉，才可以舉一(yi)反(fan)三(san)，才能(neng)(neng)(neng)培(pei)(pei)(pei)養創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力；“腦手并(bing)用(yong)”強(qiang)調了高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)養應(ying)用(yong)型人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)特點(dian)，而(er)(er)要(yao)培(pei)(pei)(pei)養出真正能(neng)(neng)(neng)適(shi)應(ying)實際需要(yao)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)性人(ren)(ren)才，就要(yao)求不僅能(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)手，同時(shi)更要(yao)能(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)腦，所(suo)謂“心靈才能(neng)(neng)(neng)手巧”。這一(yi)“三(san)并(bing)人(ren)(ren)才”理(li)念，是(shi)(shi)我(wo)們(men)實施文化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)一(yi)個指導方(fang)針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在(zai)(zai)實施(shi)高(gao)技(ji)能人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)同時(shi)，有(you)效地(di)(di)契合(he)高(gao)職(zhi)教育(yu)應用型人(ren)才(cai)特(te)征去開(kai)展文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)，是一個必須(xu)認(ren)真(zhen)思考和(he)解決的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)。在(zai)(zai)這里，高(gao)職(zhi)院校的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)除了要強(qiang)化(hua)(hua)傳統的(de)(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、科技(ji)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)和(he)藝術(shu)審(shen)美(mei)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)育(yu)外(wai)，要特(te)別將“做人(ren)”的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)與職(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)結合(he)起(qi)來，以人(ren)文(wen)(wen)、科技(ji)、審(shen)美(mei)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)為基礎，以職(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、職(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德和(he)職(zhi)業(ye)(ye)操(cao)守的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)為特(te)色，以此作(zuo)為高(gao)職(zhi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要內涵，使(shi)得專業(ye)(ye)技(ji)能培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)與文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)得以有(you)效、有(you)機地(di)(di)聯接和(he)融(rong)合(he)，并(bing)能實現(xian)相互(hu)促進(jin)。在(zai)(zai)強(qiang)化(hua)(hua)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)學生的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)和(he)職(zhi)場素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)同時(shi)，團(tuan)隊精(jing)神、協作(zuo)意識(shi)、使(shi)命意識(shi)等也都是高(gao)職(zhi)院校文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要內容。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)強調(diao)校(xiao)(xiao)企合(he)作、工學(xue)(xue)結合(he)的(de)(de)辦學(xue)(xue)模式(shi)，具(ju)有鮮明(ming)的(de)(de)多樣化(hua)(hua)和開放(fang)性特(te)征(zheng)。由于(yu)政府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、企業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)之間(jian)的(de)(de)聯(lian)動機制(zhi)(zhi)，使(shi)得我國(guo)的(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)形成了(le)既(ji)有別于(yu)國(guo)外高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)，又有別于(yu)國(guo)內一般學(xue)(xue)科型(xing)大學(xue)(xue)的(de)(de)具(ju)有獨特(te)內涵的(de)(de)多元(yuan)化(hua)(hua)和開放(fang)性特(te)征(zheng)，這就為構建(jian)開放(fang)性的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)平臺提(ti)供了(le)條件。“政府(fu)主導”是(shi)這個開放(fang)性文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)平臺的(de)(de)基礎，政府(fu)為文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)提(ti)供政策制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)、宏觀指(zhi)導和規劃、經費投入等(deng)(deng)(deng)；學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)實(shi)施文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)主體，發(fa)揮(hui)著(zhu)整(zheng)合(he)和具(ju)體實(shi)施的(de)(de)作用；企業(ye)(ye)的(de)(de)參(can)與(yu)是(shi)重(zhong)要的(de)(de)支持力量，不僅(jin)為高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)提(ti)供了(le)必要的(de)(de)空間(jian)、場所，更重(zhong)要的(de)(de)是(shi)為人(ren)才(cai)培(pei)養提(ti)出了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)乃至職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)(su)養等(deng)(deng)(deng)方(fang)面的(de)(de)要求(qiu)，并在(zai)合(he)作培(pei)養人(ren)才(cai)中對學(xue)(xue)生的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)養、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)(su)養作出重(zhong)要的(de)(de)檢驗；行業(ye)(ye)協(xie)會發(fa)揮(hui)著(zhu)重(zhong)要的(de)(de)指(zhi)導作用，參(can)與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)養規格(ge)的(de)(de)制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)，明(ming)晰(xi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)(su)(su)養的(de)(de)要求(qiu)，適度(du)參(can)與(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)方(fang)案和課(ke)程計(ji)劃的(de)(de)制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)等(deng)(deng)(deng)。政府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、企業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)四方(fang)，在(zai)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)功能(neng)、定(ding)(ding)位、作用不一，但可以合(he)作推進，共同構建(jian)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)實(shi)施文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)開放(fang)平臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院(yuan)校文(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)實(shi)施文(wen)(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教育的(de)(de)基礎(chu)和載體。在(zai)高職院(yuan)校文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)建構中，應努力實(shi)現學(xue)(xue)校文(wen)(wen)化(hua)(hua)與社(she)會(hui)文(wen)(wen)化(hua)(hua)特別(bie)是(shi)草莓(mei)视(shi)(shi)(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)载之(zhi)間的(de)(de)合(he)(he)理融(rong)合(he)(he)與有效對接。合(he)(he)理融(rong)合(he)(he)，是(shi)指學(xue)(xue)校要(yao)堅持以育人為(wei)根本，吸納草莓(mei)视(shi)(shi)(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)载的(de)(de)優質(zhi)(zhi)要(yao)素，如創新精神、團隊意識(shi)、務實(shi)誠信、效率意識(shi)等。當然不能簡單(dan)照(zhao)搬(ban)移(yi)植，更(geng)不能將(jiang)院(yuan)校文(wen)(wen)化(hua)(hua)庸(yong)俗化(hua)(hua)、功利化(hua)(hua)。有效對接，是(shi)指要(yao)多方(fang)面創設條(tiao)件，使“工業文(wen)(wen)化(hua)(hua)進(jin)(jin)校園(yuan)，草莓(mei)视(shi)(shi)(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)载進(jin)(jin)課堂”，為(wei)學(xue)(xue)校營(ying)造(zao)多樣化(hua)(hua)的(de)(de)草莓(mei)视(shi)(shi)(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)载情景(jing)。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)具(ju)有彌(mi)散(san)性特征，文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)提升是(shi)一(yi)個漸進的(de)(de)(de)復(fu)合(he)過(guo)程(cheng)。因此首先必須樹立(li)整體化(hua)(hua)(hua)推(tui)進的(de)(de)(de)意識，作(zuo)為素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)重要組(zu)成部分，要把(ba)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)貫穿在(zai)人才培養(yang)的(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)，而(er)不是(shi)把(ba)它作(zuo)為一(yi)項(xiang)孤(gu)立(li)、個別的(de)(de)(de)單項(xiang)工作(zuo)來進行(xing)。其(qi)次，要構建富有特色的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)課(ke)程(cheng)體系(xi)，傳統(tong)的(de)(de)(de)人文(wen)(wen)(wen)課(ke)程(cheng)要嵌(qian)入一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)專業(ye)技(ji)術、區域文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)特點(dian)，不僅(jin)實(shi)施了文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)，也與專業(ye)教育(yu)進行(xing)了一(yi)定(ding)程(cheng)度的(de)(de)(de)融通。再者(zhe)，要根據高職(zhi)學(xue)(xue)生工學(xue)(xue)結合(he)、頂崗(gang)實(shi)習等人才培養(yang)特點(dian)，把(ba)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)融入學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)活動中(zhong)，而(er)不能僅(jin)僅(jin)停(ting)留(liu)在(zai)課(ke)堂上和(he)書本上；學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)訓中(zhong)心不僅(jin)是(shi)一(yi)個真實(shi)的(de)(de)(de)工作(zuo)平臺，還應是(shi)一(yi)個充塞(sai)著相應的(de)(de)(de)職(zhi)場(chang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)情景，包(bao)括職(zhi)場(chang)規范(fan)、職(zhi)場(chang)的(de)(de)(de)制度文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高職教育規(gui)模宏大，目前院(yuan)校(xiao)(xiao)數達1215所，在校(xiao)(xiao)生900多萬，承擔著(zhu)高等教育大眾(zhong)化的(de)(de)(de)重任，而且在中國走(zou)新型工業(ye)化道路的(de)(de)(de)宏偉事(shi)業(ye)中擔負著(zhu)重要的(de)(de)(de)歷史使命。鑒(jian)于(yu)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化素(su)質教育的(de)(de)(de)重要性(xing)及其相(xiang)對薄弱(ruo)的(de)(de)(de)現狀，因此需要引起高度重視，有必要加大探索(suo)，加大專(zhuan)家指導的(de)(de)(de)力度。也可借鑒(jian)本(ben)科院(yuan)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)立(li)文(wen)化素(su)質教育基(ji)地的(de)(de)(de)經驗(yan)，選擇若干有條(tiao)件、做得好(hao)的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)立(li)文(wen)化素(su)質教育試點和示范(fan)基(ji)地，以(yi)推動和輻射我國高職院(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化素(su)質教育的(de)(de)(de)開展和人(ren)才培養質量的(de)(de)(de)提高。