[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何上好(hao)一門課，謝利(li)娟結(jie)合自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實際，以城市園林專業及《插(cha)花與(yu)(yu)花藝設(she)計》課程(cheng)(cheng)為例(li)，提出要從(cong)注意教(jiao)(jiao)學(xue)計劃的(de)解(jie)讀、落(luo)實教(jiao)(jiao)學(xue)計劃的(de)策(ce)略(lve)、課程(cheng)(cheng)培養目標和成果(guo)設(she)定、教(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)組織與(yu)(yu)分解(jie)、“教(jiao)(jiao)材的(de)選擇解(jie)讀及使用(yong)”、“課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)環節(jie)設(she)計”等六個方面做好(hao)一門課的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)準備。

　　謝利娟(juan)認為(wei)，在(zai)準(zhun)(zhun)備(bei)一門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，首先應當深入解(jie)(jie)(jie)(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從事的(de)(de)(de)(de)崗位(wei)，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相關崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務及完(wan)成工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務所需能(neng)(neng)力(li)分解(jie)(jie)(jie)(jie)，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)各專項能(neng)(neng)力(li)對(dui)(dui)應的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包，以明確本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包中的(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)（前(qian)導、核心、后續）。對(dui)(dui)于落實(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)(de)策(ce)略(lve)，謝利娟(juan)強調要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)走訪(fang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)行業(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)識(shi)、技(ji)(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求，能(neng)(neng)預測(ce)行業(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有關知(zhi)識(shi)、技(ji)(ji)能(neng)(neng)需求的(de)(de)(de)(de)發展趨勢(shi)；要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)重(zhong)專業(ye)(ye)(ye)組教(jiao)(jiao)師(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)研討，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)(de)各個(ge)環節，熟悉(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃中的(de)(de)(de)(de)任(ren)務和作(zuo)(zuo)用，同時(shi)也(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)和畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座談(tan)，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)他們的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)上升(sheng)通道。具體要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)做好幾件(jian)(jian)事情，一是基(ji)于工(gong)作(zuo)(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統(tong)化(hua)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱的(de)(de)(de)(de)制(zhi)定與修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)(jian)準(zhun)(zhun)備(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件(jian)(jian)建設(she)(she)，二是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓場地(di)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓設(she)(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬件(jian)(jian)建設(she)(she)。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)合理設(she)(she)定課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養目(mu)標(biao)，例如(ru)，在(zai)做《插花(hua)與花(hua)藝設(she)(she)計(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)(zhun)備(bei)時(shi)，除了(le)(le)制(zhi)定該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、技(ji)(ji)能(neng)(neng)目(mu)標(biao)外，還特別明確“每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)至(zhi)少(shao)參(can)加(jia)(jia)3次大(da)型花(hua)藝設(she)(she)計(ji)(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培(pei)養優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加(jia)(jia)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)技(ji)(ji)能(neng)(neng)大(da)賽(sai)”，“選拔優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和老師(shi)一起設(she)(she)計(ji)(ji)作(zuo)(zuo)品參(can)加(jia)(jia)行業(ye)(ye)(ye)展覽”，“力(li)爭每年都有優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得到一流(liu)花(hua)藝設(she)(she)計(ji)(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)崗位(wei)”等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)，使該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)取得了(le)(le)豐碩(shuo)成果。

　　謝(xie)利娟還從課程內(nei)容(rong)設計的(de)(de)原則、按崗位(wei)能(neng)力(li)要求設置課程內(nei)容(rong)、按崗位(wei)工作(zuo)流程編(bian)排教(jiao)(jiao)學內(nei)容(rong)、教(jiao)(jiao)學進度表的(de)(de)制訂等講解(jie)了如(ru)何(he)進行教(jiao)(jiao)學內(nei)容(rong)的(de)(de)組織以及如(ru)何(he)選擇教(jiao)(jiao)材和(he)編(bian)寫教(jiao)(jiao)案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結自己多(duo)年來(lai)豐富的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐經驗的(de)(de)(de)基(ji)礎上，王(wang)曉利對如何(he)進行(xing)一門課程的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)準(zhun)(zhun)備(bei)進行(xing)了系統總結，她認為在一門課程的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)準(zhun)(zhun)備(bei)過程中(zhong)，要做(zuo)好課前要求及事(shi)后檢查、應(ying)用現代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)技術、準(zhun)(zhun)備(bei)課程教(jiao)(jiao)學(xue)資料等事(shi)項。

　　王曉利認為(wei)，做(zuo)(zuo)為(wei)“傳道、授業(ye)(ye)、解惑(huo)”的(de)(de)(de)(de)(de)“師(shi)者”，應當努力形(xing)(xing)成自(zi)己獨特的(de)(de)(de)(de)(de)個人魅(mei)力和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風格，遵(zun)循高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)規律和(he)(he)根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點，善(shan)(shan)于(yu)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)有(you)效交流(liu)和(he)(he)溝(gou)通(tong)，善(shan)(shan)于(yu)激(ji)(ji)勵和(he)(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)相信(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力，以(yi)(yi)形(xing)(xing)成尊重(zhong)、關(guan)愛、平(ping)等、公平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關(guan)系，促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。為(wei)此，在(zai)一門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開始(shi)之前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)精心準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)。其(qi)一，做(zuo)(zuo)好(hao)課(ke)(ke)前要(yao)(yao)求(qiu)及(ji)事后(hou)檢(jian)(jian)查，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面了(le)解課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)課(ke)(ke)堂(tang)內(nei)容及(ji)目標(biao)，確保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)順利進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)。王曉利強調(diao)，一門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)第一次(ci)課(ke)(ke)特別重(zhong)要(yao)(yao)，因此總課(ke)(ke)前的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)導入非常重(zhong)要(yao)(yao)，要(yao)(yao)提(ti)前了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情況(kuang)(kuang)，講清(qing)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)地位以(yi)(yi)及(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)要(yao)(yao)求(qiu)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)安排(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)路線圖(tu)(tu)或時間(jian)表(biao)(biao)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況(kuang)(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)評價標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法，甚至作業(ye)(ye)上交限期、考(kao)試的(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)數(shu)和(he)(he)形(xing)(xing)式(shi)及(ji)大(da)(da)致時間(jian)安排(pai)等。而在(zai)每次(ci)課(ke)(ke)前，則要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)充分備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)，使自(zi)己主動(dong)、自(zi)信(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)處于(yu)有(you)序(xu)狀態(tai)，并提(ti)前準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)用(yong)具和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設施(shi)，早到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)(jian)查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)(dao)位情況(kuang)(kuang)，做(zuo)(zuo)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)導入，與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)語言及(ji)非語言溝(gou)通(tong)等。每次(ci)課(ke)(ke)后(hou)則要(yao)(yao)對課(ke)(ke)前要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)各事項進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)檢(jian)(jian)查，發現還存在(zai)哪些問題(ti)以(yi)(yi)及(ji)今(jin)后(hou)如何改進(jin)(jin)(jin)。其(qi)二，為(wei)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水平(ping)，擴大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交流(liu)和(he)(he)覆(fu)蓋面，要(yao)(yao)廣泛應用(yong)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術，以(yi)(yi)克服形(xing)(xing)式(shi)單一的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現形(xing)(xing)式(shi)，增加信(xin)息量(liang)，發揮圖(tu)(tu)、文、聲、形(xing)(xing)等生(sheng)(sheng)動(dong)、形(xing)(xing)象(xiang)、簡單、直觀、交互展(zhan)示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢，既可避免視、聽覺(jue)疲勞，增強對大(da)(da)腦(nao)刺激(ji)(ji)和(he)(he)課(ke)(ke)堂(tang)氣氛，也增強了(le)傳承(cheng)性，固化(hua)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，克服了(le)課(ke)(ke)隨(sui)人走的(de)(de)(de)(de)(de)弊端。其(qi)三，做(zuo)(zuo)好(hao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，建(jian)立(li)完善(shan)(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)，以(yi)(yi)完善(shan)(shan)、規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，沉(chen)淀、傳承(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)。王曉利說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)有(you)火熱的(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)(ji)情和(he)(he)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負責的(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度，深(shen)入細致地做(zuo)(zuo)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總結等常規課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)文件的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，實訓指導書、項目單等實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，討論問題(ti)、鏈接網址等其(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)，以(yi)(yi)及(ji)案例、圖(tu)(tu)片、視頻(pin)等課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)(ke)堂是教學(xue)(xue)活動、師(shi)生(sheng)溝通的(de)主要場(chang)所(suo)，沒(mei)有好的(de)課(ke)(ke)堂，任何(he)好的(de)教學(xue)(xue)設(she)計與課(ke)(ke)程安(an)排都是形同(tong)虛設(she)。烏云高娃以《創建有效學(xue)(xue)習(xi)型課(ke)(ke)堂：課(ke)(ke)堂管(guan)理(li)藝術漫談》為題就課(ke)(ke)堂管(guan)理(li)做(zuo)了一場(chang)精(jing)彩的(de)講(jiang)座。

　　是(shi)什么在影響課(ke)堂教(jiao)學(xue)？烏(wu)云高娃從(cong)高職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)現(xian)狀和(he)高職(zhi)教(jiao)師現(xian)狀兩方面進(jin)行了全面客觀的(de)(de)分析，并進(jin)而指出(chu)，“問題課(ke)堂”產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)原(yuan)因主要在于課(ke)程準(zhun)備不夠(gou)和(he)師生(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)緊張。她說，我們所期待的(de)(de)理想課(ke)堂是(shi)：創(chuang)造一個學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環境，帶領學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去體驗、感覺(jue)、成(cheng)長和(he)經歷，從(cong)而達到(dao)一種有(you)(you)效的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)狀態，激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)主動性(xing)(xing)、積極性(xing)(xing)和(he)創(chuang)造性(xing)(xing)，即“有(you)(you)效學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)型課(ke)堂”，使教(jiao)學(xue)有(you)(you)效果、有(you)(you)效益(yi)、有(you)(you)效率，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專注于學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、增加在學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)時間(jian)、主動學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、創(chuang)造性(xing)(xing)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。

　　怎樣創建有效學(xue)(xue)習型課(ke)堂？烏(wu)云高(gao)娃認為(wei)(wei)(wei)，首(shou)先要(yao)(yao)確(que)(que)立(li)課(ke)堂常規。課(ke)堂常規的(de)(de)(de)(de)制定應由師(shi)(shi)生(sheng)共同參與協商確(que)(que)定，并在(zai)繼承的(de)(de)(de)(de)基礎上進行揚棄和完善，而且課(ke)堂規則應是(shi)明確(que)(que)不(bu)(bu)含糊、公平不(bu)(bu)偏頗、走向(xiang)(xiang)可控、目標可期的(de)(de)(de)(de)。她(ta)特別強(qiang)調，課(ke)堂常規要(yao)(yao)以(yi)正向(xiang)(xiang)激勵(li)為(wei)(wei)(wei)主，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)當行為(wei)(wei)(wei)不(bu)(bu)宜只進行簡單的(de)(de)(de)(de)扣(kou)分或批評。其次，要(yao)(yao)建立(li)師(shi)(shi)生(sheng)互(hu)信。烏(wu)云高(gao)娃認為(wei)(wei)(wei)，建立(li)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)關系(xi)靠的(de)(de)(de)(de)是(shi)師(shi)(shi)生(sheng)互(hu)信和教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)言傳身教(jiao)，以(yi)在(zai)師(shi)(shi)生(sheng)之間(jian)建立(li)起專業的(de)(de)(de)(de)信任和人(ren)格的(de)(de)(de)(de)信任，所謂(wei)“親其師(shi)(shi)而信其道”。教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)認識自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)優勢、發掘主動學(xue)(xue)習、自(zi)我思(si)考的(de)(de)(de)(de)能力，相信人(ren)人(ren)有才(cai)、人(ren)人(ren)可以(yi)成才(cai)。

　　烏云(yun)高娃(wa)以(yi)大量豐(feng)富生(sheng)動的(de)(de)案例，從教(jiao)(jiao)學方(fang)法、溝(gou)通技巧(qiao)、教(jiao)(jiao)學環境等講解了課(ke)堂管(guan)理(li)的(de)(de)策略和方(fang)法。她還指出，課(ke)堂管(guan)理(li)不是一個簡單的(de)(de)技巧(qiao)問題，教(jiao)(jiao)師要特(te)別(bie)重視(shi)課(ke)堂之(zhi)外的(de)(de)功夫，不斷地進(jin)行(xing)(xing)專業深入與技術提升，深入持(chi)續地開展(zhan)教(jiao)(jiao)學改(gai)革與課(ke)程(cheng)研究，經常進(jin)行(xing)(xing)自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)法(fa)是一(yi)種不(bu)可抗拒的至高(gao)無上的力量”。教(jiao)學的成敗在(zai)很大程(cheng)度上取決于教(jiao)師能否妥善地(di)選(xuan)擇教(jiao)學方(fang)法(fa)，不(bu)好的教(jiao)學方(fang)法(fa)可能會使學校成為才智的屠宰場。在(zai)“成為教(jiao)學能手”高(gao)職(zhi)教(jiao)師培訓班上，管巧(qiao)娟教(jiao)授在(zai)與全體學員進行深入交流探討(tao)，暢談如(ru)何進行教(jiao)學方(fang)法(fa)的選(xuan)擇與創新。

　　管巧娟提(ti)出(chu)，有(you)眾多(duo)經(jing)典、成熟(shu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)供你(ni)選擇(ze)運用，選擇(ze)過程就(jiu)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)設(she)計(ji)過程，當(dang)(dang)沒(mei)有(you)你(ni)滿(man)意的(de)(de)(de)(de)手(shou)段進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，就(jiu)應想(xiang)到(dao)創新(xin)。她列舉了行(xing)動導向教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、任務驅動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、頭腦風(feng)暴(bao)法(fa)(fa)、情(qing)景模擬(ni)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)、興趣教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)等(deng)大家耳(er)熟(shu)能詳的(de)(de)(de)(de)常見(jian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，并以(yi)一節數學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)“角(jiao)的(de)(de)(de)(de)度量”為例(li)，對比(bi)講解了選擇(ze)不同教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)所達到(dao)的(de)(de)(de)(de)不同效果。在(zai)疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)當(dang)(dang)今，仍(reng)有(you)不少(shao)教(jiao)(jiao)師(shi)對以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)為中心(xin)、以(yi)灌輸為手(shou)段的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)依(yi)依(yi)不舍，主要原因在(zai)于教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)能力與心(xin)理準備(bei)不足、缺(que)乏教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗、進取心(xin)不足等(deng)方(fang)(fang)面。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)上，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)科均(jun)有(you)適合(he)其特點(dian)的(de)(de)(de)(de)專門(men)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)師(shi)應當(dang)(dang)根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容特點(dian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)特點(dian)、教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)自身素質、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件等(deng)選擇(ze)最適合(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)