香港(gang)理工從上世紀末開(kai)始(shi)在(zai)全(quan)校推(tui)行通識教(jiao)育(yu)，人文學院下屬的通識教(jiao)育(yu)中心——全(quan)校主管通識課程的部門——負(fu)(fu)責通識課程的深度(du)推(tui)廣，而(er)學生(sheng)工作處則負(fu)(fu)責廣度(du)的引導。兩(liang)者各(ge)司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香(xiang)港理工通(tong)識(shi)課(ke)程分(fen)為“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)”和(he)“拓(tuo)展視(shi)野(ye)”兩(liang)大科目(mu)(mu)，“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)”主要是(shi)傳(chuan)統中(zhong)(zhong)國(guo)和(he)現代中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)專題研(yan)究(jiu)，以中(zhong)(zhong)文(wen)和(he)粵(yue)語(yu)為教(jiao)(jiao)學(xue)語(yu)言，目(mu)(mu)的(de)(de)(de)增強中(zhong)(zhong)國(guo)體(ti)認、明(ming)確(que)民族責任(ren)。“拓(tuo)展視(shi)野(ye)”科目(mu)(mu)涉及(ji)面廣泛，目(mu)(mu)的(de)(de)(de)是(shi)實現知識(shi)和(he)思維(wei)的(de)(de)(de)拓(tuo)展功能，以英文(wen)為教(jiao)(jiao)學(xue)語(yu)言。兩(liang)大類科目(mu)(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)每個(ge)備(bei)選課(ke)程均(jun)時長一個(ge)學(xue)期且均(jun)為2個(ge)學(xue)分(fen)，內容(rong)涉及(ji)政治、經濟(ji)、文(wen)化(hua)、藝術(shu)、社會等各個(ge)方(fang)(fang)面，通(tong)過(guo)選讀(du)，學(xue)生(sheng)能對(dui)某一方(fang)(fang)面有比較深入的(de)(de)(de)思考(kao)與研(yan)究(jiu)。學(xue)校規定(ding)攻讀(du)學(xue)士學(xue)位課(ke)程或高級(ji)文(wen)憑(ping)課(ke)程的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)須修讀(du)通(tong)識(shi)課(ke)程并合格方(fang)(fang)可畢業(ye)。學(xue)位課(ke)程學(xue)生(sheng)必(bi)須修讀(du)“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)”及(ji)“拓(tuo)寬視(shi)野(ye)”兩(liang)部分(fen)通(tong)識(shi)課(ke)程，共4個(ge)學(xue)分(fen)。高級(ji)文(wen)憑(ping)的(de)(de)(de)要修讀(du)合格“中(zhong)(zhong)國(guo)研(yan)讀(du)”部分(fen)的(de)(de)(de)一門課(ke)程方(fang)(fang)可畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政教輔部門的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)處也(ye)(ye)很(hen)重(zhong)視通(tong)(tong)識(shi)教育，它(ta)們甚至比(bi)通(tong)(tong)識(shi)教育中(zhong)心(xin)(xin)做得(de)更早(zao)。1985年(nian)，他們就開設了“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)視野。“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”與重(zhong)視深度和系(xi)統性(xing)的(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)中(zhong)心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一定的(de)(de)區別(bie)(bie)，重(zhong)在通(tong)(tong)識(shi)廣度。近年(nian)來，香港理(li)工(gong)全年(nian)的(de)(de)輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)250門之多(duo)，內容特別(bie)(bie)多(duo)元化，幾(ji)乎每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能在那(nei)里找到(dao)自己的(de)(de)興趣(qu)點。輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)對(dui)于上課(ke)(ke)(ke)教師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)要求都不及(ji)通(tong)(tong)識(shi)中(zhong)心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)嚴(yan)格，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)既可以(yi)由本校(xiao)老師(shi)(shi)上，也(ye)(ye)可以(yi)從校(xiao)外(wai)聘(pin)請不一定擁有(you)教師(shi)(shi)資(zi)格、但屬某方面(mian)專家的(de)(de)人給同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)。輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)周期較短，通(tong)(tong)常只有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)人數(shu)限制(zhi)在30-40人，便(bian)于開展(zhan)“工(gong)作(zuo)坊”模式。因為(wei)輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)多(duo)為(wei)普及(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，內容輕松而(er)有(you)趣(qu)，不需要考試也(ye)(ye)不算學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與熱情很(hen)高(gao)，報名人數(shu)年(nian)年(nian)爆滿，為(wei)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作(zuo)處設立網絡申請系(xi)統，先(xian)到(dao)先(xian)得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排，既看到了通(tong)識(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣度(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全人(ren)(ren)教(jiao)育和(he)可(ke)持續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)，又(you)看到了通(tong)識(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)批判性(xing)思維和(he)價值認識(shi)提升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要性(xing)。在(zai)深度(du)(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工把(ba)重(zhong)點放在(zai)由通(tong)識(shi)教(jiao)育委(wei)員會(hui)監管的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)上(shang)，全年一(yi)共不足60門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)。這類課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體系與結(jie)構、教(jiao)師品質和(he)水準、考(kao)核(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評判與標準都有(you)(you)(you)嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定(ding)，執行(xing)嚴(yan)謹，有(you)(you)(you)效保(bao)證了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深度(du)(du)分(fen)析能(neng)力(li)(li)、批判能(neng)力(li)(li)和(he)創新(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升。在(zai)廣度(du)(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工將這一(yi)重(zhong)任(ren)放給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)事(shi)務處，用(yong)(yong)“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)”解(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛性(xing)，又(you)將社(she)會(hui)人(ren)(ren)才有(you)(you)(you)效整合進大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育，讓面臨巨大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科(ke)研壓力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老(lao)師獲得(de)適度(du)(du)解(jie)放。從校外聘請(qing)專(zhuan)才、專(zhuan)家，有(you)(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)社(she)會(hui)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流轉與接觸，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)導走(zou)下神(shen)壇而更為務實。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們也因此有(you)(you)(you)更多機(ji)會(hui)鉆出象牙塔，了解(jie)外面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)和(he)社(she)會(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)作(zuo)模式(shi)。同為致力(li)(li)于應(ying)用(yong)(yong)型人(ren)(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工在(zai)通(tong)識(shi)教(jiao)育深度(du)(du)與廣度(du)(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效兼顧，確實值得(de)我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲