香(xiang)港高(gao)校在(zai)教學(xue)理念(nian)、教學(xue)方法等方面(mian)對我校國際(ji)化辦(ban)學(xue)有(you)借(jie)鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)十分(fen)(fen)重(zhong)視教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)。近(jin)幾十年來，香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)與市場的聯系更(geng)加(jia)緊密(mi)；在專(zhuan)(zhuan)業(ye)的設立、規劃與發展方向、質量保(bao)障、評估與考(kao)核(he)、調整與裁削等方面更(geng)加(jia)規范科(ke)學(xue)；在具體的課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)中更(geng)注(zhu)重(zhong)以(yi)學(xue)生為本，以(yi)項目為本、以(yi)成(cheng)(cheng)果為本；在學(xue)生成(cheng)(cheng)績的評定(ding)(ding)中更(geng)加(jia)注(zhu)重(zhong)多(duo)元化(hua)考(kao)核(he)。同時，香(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)的教(jiao)(jiao)師不但在科(ke)研(yan)方面成(cheng)(cheng)果豐碩，在教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)與實踐(jian)方面也卓有成(cheng)(cheng)效。香(xiang)港理(li)工大學(xue)十分(fen)(fen)重(zhong)視教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念、教(jiao)(jiao)學(xue)模式和考(kao)核(he)方法的研(yan)究(jiu)，專(zhuan)(zhuan)門成(cheng)(cheng)立了教(jiao)(jiao)學(xue)發展中心(xin)，以(yi)配(pei)合該校(xiao)制定(ding)(ding)“優質教(jiao)(jiao)學(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港(gang)理工大(da)學(xue)的課程(cheng)建設在多年的市場競爭中，摸(mo)索(suo)出了(le)一套科學(xue)、規范、嚴(yan)格、可(ke)操作性強(qiang)的專業建設管理辦法(fa)。在香港(gang)理工大(da)學(xue)成立新(xin)專業有嚴(yan)格的程(cheng)序和規范。

　　此外，香(xiang)港理(li)工大學還有完善的專業(ye)質量管(guan)理(li)機制。香(xiang)港理(li)工大學也設專業(ye)主(zhu)任一職，主(zhu)要負(fu)(fu)責(ze)(ze)協調組織架構地(di)正常運作、執(zhi)行課程(cheng)委員會(hui)通過的決議、組織聽取學生(sheng)反(fan)饋(kui)、跟進學生(sheng)對課程(cheng)的意見、負(fu)(fu)責(ze)(ze)每年(nian)向學系做“課程(cheng)品質報告”、負(fu)(fu)責(ze)(ze)提出課程(cheng)修訂意見。

　　在(zai)(zai)由課程(cheng)主任和(he)課程(cheng)委(wei)員(yuan)會執行課程(cheng)管(guan)理(li)的(de)(de)同時，香港理(li)工(gong)大(da)學(xue)還建立(li)了(le)(le)完善(shan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師管(guan)理(li)體系和(he)學(xue)系評(ping)估機(ji)制(zhi)，保(bao)證了(le)(le)專業(ye)管(guan)理(li)和(he)建設的(de)(de)正常運(yun)行。全(quan)面(mian)細致的(de)(de)各層次評(ping)估，使香港理(li)工(gong)大(da)學(xue)各學(xue)系在(zai)(zai)專業(ye)設計(ji)和(he)管(guan)理(li)方(fang)面(mian)能及(ji)時收悉校外資(zi)深教(jiao)(jiao)(jiao)授及(ji)業(ye)界人士的(de)(de)意(yi)見，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)各類問題能及(ji)時得到反饋(kui)，教(jiao)(jiao)(jiao)師能得到及(ji)時的(de)(de)支(zhi)持和(he)培訓，確(que)保(bao)了(le)(le)各學(xue)系和(he)專業(ye)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)及(ji)科研方(fang)面(mian)更加切(qie)合(he)社(she)會的(de)(de)需求(qiu)，更具有國際競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理(li)工大學(xue)從2004年起(qi)，將“成(cheng)(cheng)果(guo)為(wei)本(ben)”教(jiao)學(xue)納入課(ke)程中，并(bing)取得(de)了較好的(de)(de)成(cheng)(cheng)效，得(de)到(dao)教(jiao)師的(de)(de)認同。所謂的(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)，并(bing)不是(shi)(shi)學(xue)生的(de)(de)課(ke)業分數，而在學(xue)習(xi)(xi)(xi)歷程結(jie)束后學(xue)生真正擁(yong)有的(de)(de)能力(li)。其指導(dao)思想是(shi)(shi)：學(xue)校的(de)(de)各項評估均需(xu)建(jian)立在“成(cheng)(cheng)果(guo)”基礎上的(de)(de)。這(zhe)里的(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)(shi)指“學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)”。學(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)果(guo)不是(shi)(shi)單指學(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績，是(shi)(shi)學(xue)生知(zhi)識、能力(li)和(he)職(zhi)業素質的(de)(de)綜合(he)體現；也是(shi)(shi)社會、用人(ren)單位、畢業生對一個(ge)專業和(he)學(xue)校的(de)(de)評價。

　　如何實現(xian)(xian)上述目(mu)標(biao)(biao)？首先(xian)，必須(xu)在教(jiao)學(xue)大綱中(zhong)明(ming)確為滿足社會需要，本專業須(xu)培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具備哪些能(neng)(neng)力；其次(ci)，課程(cheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)果須(xu)與人才培養(yang)目(mu)標(biao)(biao)相(xiang)契(qi)合；其三，各項(xiang)教(jiao)學(xue)活動須(xu)與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)果相(xiang)契(qi)合；最后，課程(cheng)的(de)考核須(xu)與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)果相(xiang)契(qi)合。課程(cheng)考核設計應體現(xian)(xian)以(yi)下原(yuan)則：目(mu)的(de)性原(yuan)則即(ji)評價(jia)結果須(xu)能(neng)(neng)體現(xian)(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已達到的(de)程(cheng)度，可評估學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力與學(xue)習(xi)(xi)(xi)結果目(mu)標(biao)(biao)的(de)“距離”；標(biao)(biao)準度原(yuan)則即(ji)評價(jia)采用何種方法；操作性原(yuan)則即(ji)各項(xiang)評價(jia)是否能(neng)(neng)夠實現(xian)(xian)，學(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)結果是否能(neng)(neng)通(tong)過“作品”表(biao)現(xian)(xian)出來。以(yi)“成(cheng)(cheng)果為本”的(de)教(jiao)育使(shi)傳統的(de)僅重(zhong)視學(xue)科(ke)內容的(de)教(jiao)學(xue)，轉(zhuan)變(bian)為重(zhong)視學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識、能(neng)(neng)力和(he)職業素養(yang)全面發展的(de)教(jiao)學(xue)模式。

工業中心  張迎輝