高校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養必(bi)須(xu)服(fu)務(wu)(wu)于國(guo)(guo)家發(fa)(fa)展戰略和(he)(he)(he)產(chan)業(ye)(ye)需求，服(fu)務(wu)(wu)于學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展和(he)(he)(he)可(ke)持(chi)續發(fa)(fa)展。要(yao)擔負這一(yi)(yi)使命，首先要(yao)清醒認識(shi)和(he)(he)(he)準確(que)把握當前(qian)我國(guo)(guo)經(jing)濟發(fa)(fa)展新常態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾個重(zhong)(zhong)要(yao)特點：一(yi)(yi)是產(chan)業(ye)(ye)升(sheng)級(ji)轉型(xing)及(ji)其高端化、多(duo)樣化發(fa)(fa)展趨(qu)勢(shi)(shi)，低端化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單一(yi)(yi)型(xing)產(chan)業(ye)(ye)將逐步(bu)淡出或(huo)淘汰；二是產(chan)業(ye)(ye)跨界發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)合性(xing)(xing)趨(qu)勢(shi)(shi)，服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)融(rong)合發(fa)(fa)展（導致生產(chan)性(xing)(xing)服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)起）、金融(rong)投(tou)資與實業(ye)(ye)投(tou)資融(rong)合，以及(ji)各類產(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交叉、融(rong)合和(he)(he)(he)提升(sheng)，將成(cheng)為(wei)具有方向(xiang)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展趨(qu)勢(shi)(shi)；三(san)是現代服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)起，使得勞動(dong)對象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)物質化成(cheng)為(wei)重(zhong)(zhong)要(yao)趨(qu)勢(shi)(shi)，2014年我國(guo)(guo)現代服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)占服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)增(zeng)加值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比重(zhong)(zhong)已經(jing)接近70%這一(yi)(yi)發(fa)(fa)達國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比重(zhong)(zhong)水平；四是“互聯網+”行動(dong)計劃和(he)(he)(he)信息(xi)化技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)普遍運(yun)用，更成(cheng)為(wei)帶有全局性(xing)(xing)、整(zheng)體性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展趨(qu)勢(shi)(shi)和(he)(he)(he)基本要(yao)求。

　　其(qi)次(ci)，經濟發展新(xin)(xin)(xin)(xin)常態對(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)人才(cai)(cai)培(pei)養提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)求、新(xin)(xin)(xin)(xin)變化，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)必須(xu)認真研究、積(ji)極應(ying)對(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)。一是(shi)(shi)(shi)國(guo)家戰略上的(de)(de)(de)(de)(de)大眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)，從李(li)克強(qiang)總理2015年(nian)(nian)《政府工(gong)作報告》到《關(guan)于深化高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)意見(jian)》（國(guo)辦發〔2015〕36號(hao)），都對(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)提(ti)出直接(jie)緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求；二(er)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)成(cheng)為職(zhi)場常態，通過對(dui)(dui)(dui)全國(guo)近(jin)5屆(jie)大學(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年(nian)(nian)內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)率(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)調查發現，無論本(ben)科(ke)(ke)(ke)院校(xiao)(xiao)(xiao)還(huan)是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半(ban)年(nian)(nian)內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)率(lv)(lv)均處于較高(gao)(gao)水平（本(ben)科(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)在42-52%左(zuo)右(you)）；三是(shi)(shi)(shi)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)低(di)，據相(xiang)關(guan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查，2014屆(jie)本(ben)科(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)在60%多(duo)(duo)一點，這已(yi)是(shi)(shi)(shi)近(jin)年(nian)(nian)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)好水平，有(you)相(xiang)當部分專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)只(zhi)有(you)10%-30%左(zuo)右(you)；四是(shi)(shi)(shi)復合(he)型人才(cai)(cai)成(cheng)為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新(xin)(xin)(xin)(xin)共識、新(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)求，《國(guo)家中(zhong)長期科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)技(ji)術(shu)發展規劃綱要(yao)（2006-2020年(nian)(nian)）》明確提(ti)出，加強(qiang)基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間、基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與(yu)(yu)應(ying)用學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)技(ji)術(shu)、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)人文社會科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉(cha)與(yu)(yu)融合(he)，各國(guo)也都在積(ji)極探(tan)索跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)培(pei)養模式，英(ying)國(guo)《高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)框架》和(he)(he)(he)《21世(shi)紀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)訓練》提(ti)出高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)開展綜合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉(cha)，美國(guo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)錄(lu)（CIP-2000）中(zhong)設置了“交(jiao)叉(cha)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從應(ying)對(dui)(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型、跨(kua)界(jie)融合(he)發展的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求來(lai)看，多(duo)(duo)技(ji)復合(he)型人才(cai)(cai)是(shi)(shi)(shi)未來(lai)人才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)一個主導和(he)(he)(he)重要(yao)方向(xiang)。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來深(shen)圳職業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)以高度的(de)(de)(de)教(jiao)育自覺(jue)，深(shen)入研究(jiu)經濟(ji)社會發展(zhan)(zhan)新常(chang)態對(dui)人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)和學(xue)(xue)生全(quan)面發展(zhan)(zhan)、可持續發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)新要(yao)求，革(ge)(ge)新教(jiao)育理念，突破體制(zhi)桎梏，破除(chu)慣(guan)性習規，變革(ge)(ge)育人模(mo)式(shi)(shi)，率先推進(jin)“專(zhuan)業(ye)(ye)+”重大(da)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。2011年(nian)8月制(zhi)定(ding)《深(shen)圳職業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)關于加強復合(he)式(shi)(shi)創(chuang)新型(xing)高素質高技(ji)能人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)決定(ding)》，提(ti)出“設立主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)性專(zhuan)業(ye)(ye)疊加的(de)(de)(de)復合(he)式(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)平臺和學(xue)(xue)習要(yao)求”。2012年(nian)9月學(xue)(xue)校制(zhi)定(ding)實施(shi)全(quan)校復合(he)式(shi)(shi)人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)教(jiao)學(xue)(xue)計劃，并在2012級新生中開始全(quan)面實施(shi)主(zhu)干專(zhuan)業(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)“專(zhuan)業(ye)(ye)+”改(gai)(gai)革(ge)(ge)。已參加拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)包括2012級、2013級、2014級以及2015級約(yue)30000余人，其(qi)中2012級7011名同(tong)學(xue)(xue)已完(wan)成拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習，取(qu)得(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革的總(zong)(zong)體框架設計是：作為(wei)全(quan)校的制度性要(yao)求，每名同學(xue)入學(xue)后(hou)均須(xu)參(can)加“主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)”學(xue)習，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)其高考(kao)錄取專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)其入學(xue)后(hou)自主選擇(ze)（或(huo)限定性選擇(ze)）的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)；三年制專(zhuan)(zhuan)科總(zong)(zong)學(xue)分(fen)120分(fen)，其中主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)105分(fen)，拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)15分(fen)；四(si)年制應用(yong)本科總(zong)(zong)學(xue)分(fen)約160分(fen)，其中主干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)140，拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)20分(fen)；總(zong)(zong)學(xue)分(fen)中理論(lun)課學(xue)分(fen)占48%，實踐性學(xue)分(fen)占52%；完成(cheng)上述學(xue)習，可同時頒發傳統的學(xue)業(ye)(ye)證書及深職院(yuan)獨有(you)的《拓展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證書》。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改(gai)革的具體(ti)實施模式為：一是院內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)，即在(zai)(zai)二級學院內(nei)(nei)(nei)不同專(zhuan)業(ye)之間(jian)的拓(tuo)(tuo)展(zhan)組(zu)合，如建筑工程(cheng)學院內(nei)(nei)(nei)的建筑設(she)(she)(she)計(ji)(ji)技(ji)術(shu)(shu)+房地(di)產(chan)經營(ying)與(yu)估價(jia)，藝術(shu)(shu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)學院內(nei)(nei)(nei)的工業(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)+環境(jing)藝術(shu)(shu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)，主(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)與(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)的關聯度比較(jiao)高；二是校內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)，即學生(sheng)在(zai)(zai)全校范圍內(nei)(nei)(nei)跨(kua)學院任(ren)意(yi)選(xuan)擇拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)，如電子通訊技(ji)術(shu)(shu)+市場營(ying)銷(xiao)，網(wang)絡技(ji)術(shu)(shu)+港(gang)口與(yu)航運管理(li)等，主(zhu)干(gan)專(zhuan)業(ye)與(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)之間(jian)專(zhuan)業(ye)跨(kua)度較(jiao)大。每(mei)年可供學生(sheng)選(xuan)擇的院內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)和校內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)分別在(zai)(zai)56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)業+ 改革的配(pei)套(tao)措施主要有(you)：施行(xing)按(an)專(zhuan)業群(qun)招生，拓(tuo)寬學(xue)生基(ji)礎(chu)；重構基(ji)層(ceng)教學(xue)運行(xing)組(zu)織，打破專(zhuan)業封閉、行(xing)政(zheng)化運行(xing)的弊端；重組(zu)和整合教學(xue)資源，師資、實(shi)訓室、實(shi)訓基(ji)地(di)等跨專(zhuan)業、跨院系共享(xiang)；制定(ding)《拓(tuo)展專(zhuan)業管理(li)(li)辦法》，創新和規范教學(xue)運行(xing)管理(li)(li)體系。

　　強化實踐育(yu)人(ren)，促進專業+ 改革落地：打(da)造(zao)跨界合作(zuo)平(ping)臺，如(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)客中心，創(chuang)(chuang)(chuang)客夢工場，加入全球創(chuang)(chuang)(chuang)客網絡組織(zhi)；打(da)造(zao)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業園，孵(fu)化150余個工商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)業項目；打(da)造(zao)交易展示平(ping)臺，包括深圳國(guo)際(ji)(ji)文博會、高交會、國(guo)際(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)客周交流大(da)(da)會、國(guo)際(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業交流大(da)(da)會等。多年來學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業率保持在5%左右，2015年學(xue)(xue)校榮獲全國(guo)首批(pi)高校實踐育(yu)人(ren)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業基(ji)地。

　　專業(ye)(ye)(ye)+改革作為人才培(pei)(pei)養模式(shi)的(de)(de)(de)一項(xiang)重大變革，不同(tong)于以(yi)往的(de)(de)(de)輔修制(zhi)，其重要意義在于：以(yi)整體性的(de)(de)(de)制(zhi)度設計(ji)(ji)，確立了服務(wu)新(xin)(xin)常態和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)持續發展的(de)(de)(de)復合型(xing)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)人才培(pei)(pei)養目標，主干專業(ye)(ye)(ye)著重培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)核心能力(li)，拓展專業(ye)(ye)(ye)強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)變遷能力(li)、社(she)會普適能力(li)、創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能力(li)和可(ke)持續發展能力(li)；突(tu)破(po)既有(you)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)壁壘和學(xue)(xue)(xue)科專業(ye)(ye)(ye)邊界(jie)(jie)，實(shi)現(xian)跨界(jie)(jie)融合、資源共享；突(tu)破(po)既有(you)教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)組織模式(shi)，建立開放、有(you)機、協同(tong)育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)運行機制(zhi)；突(tu)破(po)一考定終身的(de)(de)(de)“計(ji)(ji)劃型(xing)”弊端，把學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)權力(li)還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，最大程度地調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極性。專業(ye)(ye)(ye)+ 改革受到全校97% 以(yi)上同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歡迎和積極響(xiang)應，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)明顯提升，用(yong)人單位高(gao)度贊賞。