所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)(biao)Massive（大(da)規模(mo)），與傳統課程(cheng)只(zhi)有幾(ji)(ji)十個或幾(ji)(ji)百個學(xue)生不同(tong)，一(yi)門MOOC課程(cheng)動輒上(shang)萬(wan)人，最多達16萬(wan)人；第(di)二個字母“O”代表(biao)(biao)Open（開放），以興(xing)趣為導(dao)向，凡是想學(xue)習的，都可(ke)以進來(lai)學(xue)，不分國(guo)籍，只(zhi)需一(yi)個郵箱，就可(ke)注冊參與；第(di)三(san)個字母“O”代表(biao)(biao)Online（在線(xian)），學(xue)習在網上(shang)完成，無需旅行，不受(shou)時(shi)空(kong)限制；“C”則代表(biao)(biao)Course（課程(cheng)） 。

　　這(zhe)一大規(gui)模在線課(ke)程掀起的(de)(de)風暴(bao)始(shi)于(yu)2011年秋天，被(bei)譽為(wei)“印刷術(shu)發(fa)明以來教育(yu)最大的(de)(de)革(ge)新”，呈(cheng)現(xian)“未來教育(yu)”的(de)(de)曙光。2012年，被(bei)《紐約時(shi)報(bao)》稱為(wei)“慕課(ke)元(yuan)年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為(wei)慕課“三(san)駕馬車”。前兩(liang)個均(jun)在(zai)近期進入(ru)中國(guo)。

　　edX是由哈(ha)佛大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與麻省理工學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)聯手(shou)創辦的非盈(ying)利(li)性大(da)規模開放(fang)在(zai)線(xian)課(ke)(ke)程平臺，由兩(liang)所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)各資助3000萬(wan)美元成(cheng)立(li)，目前已經(jing)擁(yong)有超過90萬(wan)注冊(ce)者。2012年(nian)秋季(ji)，edX第一(yi)批課(ke)(ke)程開課(ke)(ke)，提供哈(ha)佛、麻省理工和加利(li)福尼亞大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)伯克利(li)分校(xiao)(xiao)的免(mian)費課(ke)(ke)程。2013年(nian)，提供課(ke)(ke)程的高(gao)校(xiao)(xiao)增(zeng)加了韋爾斯利(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、喬治城(cheng)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和包(bao)含(han)9所高(gao)校(xiao)(xiao)、6所醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)機構在(zai)內的德克薩(sa)斯大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)系統(tong)。隨(sui)后，歐洲、澳洲、加拿大(da)等(deng)地的高(gao)校(xiao)(xiao)也(ye)紛(fen)紛(fen)加入。今年(nian)5月，清華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北(bei)京大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是(shi)由(you)兩位斯坦福(fu)大(da)學(xue)教(jiao)授(shou)創建(jian)的在線免費課程(cheng)，2012年(nian)4月上線。首批合作院(yuan)校(xiao)包括(kuo)斯坦福(fu)大(da)學(xue)、密歇根(gen)大(da)學(xue)、普林(lin)斯頓(dun)大(da)學(xue)、賓夕法尼亞大(da)學(xue)等知(zhi)名高校(xiao)，目(mu)前全球(qiu)共(gong)有(you)80多所成(cheng)員高校(xiao)或機構加入(ru)其聯(lian)盟，共(gong)享386門(men)課程(cheng)，注冊學(xue)生超過400萬(wan)。今(jin)年(nian)7月，復旦大(da)學(xue)、上海交通大(da)學(xue)加入(ru)其中(zhong)。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)(ke)是(shi)新近涌現出來(lai)的(de)(de)(de)一種大(da)規模網(wang)絡開(kai)放課(ke)(ke)程(cheng)，但更是(shi)一種新的(de)(de)(de)在線(xian)課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發模式。慕(mu)課(ke)(ke)，英(ying)語為Massive open online course，直譯為“大(da)規模網(wang)絡開(kai)放課(ke)(ke)程(cheng)”，中(zhong)文諧(xie)音為“讓人愛慕(mu)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)”。

　　作為一種在(zai)線課程開(kai)發(fa)模(mo)式(shi)，慕(mu)課發(fa)端于過去的發(fa)布資源、學(xue)(xue)習(xi)管(guan)理系統(tong)及將學(xue)(xue)習(xi)管(guan)理系統(tong)與更多開(kai)放網(wang)絡資源綜(zong)合(he)起來的舊課程開(kai)發(fa)模(mo)式(shi)。現在(zai)，成(cheng)熟(shu)的慕(mu)課開(kai)發(fa)模(mo)式(shi)能夠根據教(jiao)學(xue)(xue)內容需要，集成(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)設計技(ji)術、PPT制作技(ji)術、教(jiao)學(xue)(xue)資源制作技(ji)術、現場授課技(ji)術、線上學(xue)(xue)習(xi)評(ping)價(jia)系統(tong)、小組(zu)合(he)作學(xue)(xue)習(xi)、互動社區、自(zi)我學(xue)(xue)習(xi)管(guan)理系統(tong)和質量監控(kong)系統(tong)等要素，增強課程的可學(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經非常流(liu)行(xing)，這種(zhong)流(liu)行(xing)至少給我(wo)們如下啟示：

　　1、網(wang)絡(luo)技(ji)術(shu)推(tui)動教(jiao)育的(de)持續變革(ge)，慕課(ke)僅是其中的(de)一環，今后肯(ken)定還(huan)有(you)其他的(de)課(ke)冒出(chu)來。但(dan)慕課(ke)至少給我們(men)一個最基本的(de)啟示：教(jiao)學(xue)，必須不斷吸收最新的(de)技(ji)術(shu)，并應用到教(jiao)學(xue)中去，這既(ji)是教(jiao)學(xue)對技(ji)術(shu)的(de)適(shi)(shi)應和集成，也是對適(shi)(shi)應了現(xian)代技(ji)術(shu)的(de)學(xue)生的(de)適(shi)(shi)應。

　　2、慕課(ke)影響教(jiao)(jiao)育生(sheng)(sheng)態系統(tong)(tong)及大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理，高(gao)校須及早應(ying)對。在(zai)(zai)中國傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育體制下，只有(you)參加高(gao)考（哪(na)怕是成人高(gao)考），才(cai)能(neng)進入到(dao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育系統(tong)(tong)中。但現(xian)在(zai)(zai)，如(ru)果(guo)在(zai)(zai)家(jia)修慕課(ke)也給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分也能(neng)換取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰還(huan)參加高(gao)考？誰還(huan)花幾(ji)倍的(de)(de)(de)錢(qian)上(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰還(huan)專職上(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕課(ke)中有(you)名家(jia)名師(shi)上(shang)課(ke)，講得深入淺出還(huan)幽(you)默風趣，誰還(huan)上(shang)一(yi)個大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)？慕課(ke)綜合了諸(zhu)多現(xian)代(dai)技術(shu)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和手段(duan)相當適(shi)應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特(te)點，一(yi)大(da)(da)(da)批(pi)跟不(bu)上(shang)技術(shu)和時(shi)代(dai)變化的(de)(de)(de)老(lao)教(jiao)(jiao)師(shi)如(ru)何生(sheng)(sheng)存(cun)？慕課(ke)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全(quan)球，目前的(de)(de)(de)班級(ji)管(guan)理如(ru)何適(shi)應(ying)？傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作(zuo)模(mo)式大(da)(da)(da)都是分類服(fu)務、分項收費，如(ru)教(jiao)(jiao)材、課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、考證、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)慕課(ke)則提(ti)供一(yi)攬子的(de)(de)(de)全(quan)方位(wei)服(fu)務，這一(yi)切都不(bu)可避(bi)免地會(hui)挑戰現(xian)行(xing)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運作(zuo)模(mo)式。

　　3、慕(mu)課(ke)(ke)要求(qiu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)更加實用(yong)實在(zai)(zai)、生(sheng)動有(you)趣(qu)。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州立大(da)學(xue)(xue)(xue)2013年提供的(de)(de)(de)(de)(de)最受歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是《創(chuang)意、創(chuang)新與變革(ge)》，而(er)其首次上線時，就有(you)來自(zi)206個國家的(de)(de)(de)(de)(de)155022名學(xue)(xue)(xue)員注冊。教授(shou)(shou)內容(rong)(rong)實在(zai)(zai)實用(yong)，教師講授(shou)(shou)生(sheng)動有(you)趣(qu)，這是該課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)受歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)主要原因。由此可見，現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)職業教育，必須在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)、教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)設計、授(shou)(shou)課(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)中教學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)用(yong)、課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)組織等方面進行持(chi)續、深入的(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)，才能適應時代的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要。

　　4、慕(mu)課(ke)(ke)為差(cha)別化教育提供了學(xue)習平(ping)(ping)臺(tai)和方(fang)(fang)便之門。學(xue)生的(de)(de)素質、學(xue)習自(zi)覺(jue)性(xing)有高(gao)有低，但慕(mu)課(ke)(ke)為差(cha)別化教育提供了一個(ge)方(fang)(fang)便的(de)(de)平(ping)(ping)臺(tai)。學(xue)得(de)(de)了的(de)(de)、愿意學(xue)的(de)(de)，可(ke)以(yi)先在慕(mu)課(ke)(ke)平(ping)(ping)臺(tai)上(shang)學(xue)，課(ke)(ke)堂就翻轉(zhuan)為提問答疑(yi)和交(jiao)流提高(gao)的(de)(de)場所，線上(shang)線下教育有機結(jie)合(he)。學(xue)得(de)(de)慢的(de)(de)，可(ke)以(yi)到慕(mu)課(ke)(ke)平(ping)(ping)臺(tai)上(shang)反復學(xue)，直到弄(nong)懂(dong)為止。

　　5、慕課(ke)(ke)也有其先天(tian)不足，目前來看，還(huan)是傳統(tong)課(ke)(ke)堂(tang)教育(yu)的(de)(de)(de)補充。當然，慕課(ke)(ke)的(de)(de)(de)優勢(shi)再(zai)多，同樣也有其劣勢(shi)與不足，比如一些實操性(xing)強、對教師的(de)(de)(de)現(xian)場指導要求較高(gao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，僅靠慕課(ke)(ke)的(de)(de)(de)線上互動還(huan)不足以完全實現(xian)。此外(wai)，目前，慕課(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)分認定還(huan)存(cun)在著政策支持與運作規則(ze)的(de)(de)(de)空白(bai)，操作難度較大(da)。好在，近日有報道稱，廣東(dong)省教育(yu)廳發布了《關于普通(tong)(tong)高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校實施學(xue)(xue)分制(zhi)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)意見》，指出(chu)未(wei)來高(gao)校還(huan)將探索對慕課(ke)(ke)等(deng)互聯網學(xue)(xue)習平臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)分制(zhi)認證。清(qing)華(hua)大(da)學(xue)(xue)、上海交通(tong)(tong)大(da)學(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)等(deng)也嘗試著將學(xue)(xue)分制(zhi)引入慕課(ke)(ke)，達到對在校學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)認可。去年，清(qing)華(hua)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電路原理(li)》課(ke)(ke)，就有幾名在慕課(ke)(ke)上學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，通(tong)(tong)過參加(jia)最終的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)考試拿到了學(xue)(xue)分。

　　總之(zhi)(zhi)，不管是機(ji)遇(yu)還是挑(tiao)戰，慕課(ke)都以不可(ke)阻擋之(zhi)(zhi)勢來到了我們面前，作為(wei)高(gao)等職業(ye)教育(yu)的(de)(de)領跑者，我們應該積極地響應起來，從容地應對(dui)這樣(yang)的(de)(de)技(ji)術之(zhi)(zhi)變：主動轉變教學(xue)觀念，提高(gao)教學(xue)質量(liang)，加強以現代教育(yu)信息技(ji)術為(wei)支撐的(de)(de)教學(xue)方法改革(ge)，為(wei)學(xue)生、為(wei)社會提供更(geng)加優質的(de)(de)職業(ye)教育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生(sheng)在校學習(xi)的(de)主(zhu)場所(suo)(suo)是課堂(tang)(tang)（教(jiao)室和實訓室），課堂(tang)(tang)不(bu)僅是傳授(shou)知識(shi)的(de)場所(suo)(suo)，更重要的(de)應該是培養學生(sheng)獲取知識(shi)的(de)能力以及(ji)非智力方面能力和素質的(de)場所(suo)(suo)。因此，如(ru)何發揮(hui)課堂(tang)(tang)教(jiao)學的(de)效果，課堂(tang)(tang)教(jiao)學設計和方法(fa)就是關鍵(jian)。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)不(bu)僅要設計(ji)課(ke)堂(tang)內的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還要對(dui)課(ke)堂(tang)時間以外學(xue)(xue)生的(de)(de)自主學(xue)(xue)習(xi)進(jin)行(xing)(xing)引(yin)導(dao)。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需改變那種整堂(tang)課(ke)灌輸式(shi)、手(shou)把手(shou)傳授式(shi)、簡單重復式(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，可(ke)以通過提供(gong)良(liang)好(hao)的(de)(de)虛實(shi)結(jie)(jie)合的(de)(de)多(duo)媒體互動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺，多(duo)以啟發、指導(dao)、交流與表達互動、職業(ye)與行(xing)(xing)為規范(fan)訓導(dao)等(deng)方式(shi)，以學(xue)(xue)生更容易接受的(de)(de)多(duo)媒體虛擬、互動、結(jie)(jie)果展示、實(shi)物演示、討論探究等(deng)富有趣味性和游戲化的(de)(de)方式(shi)，來加以組織和完成(cheng)，調動學(xue)(xue)生全方位參與體驗的(de)(de)積極性，同時可(ke)以把獲取(qu)靜態知識的(de)(de)過程交給學(xue)(xue)生自己在課(ke)后去完成(cheng)，這(zhe)樣的(de)(de)變革無疑將(jiang)帶來比傳統(tong)的(de)(de)講授式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要好(hao)得多(duo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　其實在(zai)現(xian)代信息化(hua)(hua)環境下，很多學(xue)(xue)生更愿意通過(guo)網絡、移動(dong)終端(duan)，在(zai)圖書館、實訓室(shi)、宿(su)舍、學(xue)(xue)校(xiao)的(de)其他室(shi)內外活動(dong)場所，在(zai)虛(xu)擬學(xue)(xue)習或社(she)交(jiao)空(kong)間中(zhong)，以正(zheng)式或非正(zheng)式的(de)方式，來(lai)主(zhu)(zhu)動(dong)獲取靜(jing)態知(zhi)(zhi)識。而學(xue)(xue)生回到家，或者在(zai)社(she)會(hui)實踐的(de)大(da)環境中(zhong)，也需要(yao)借助教學(xue)(xue)平臺(tai)，結合現(xian)場的(de)實踐與操(cao)作(zuo)，進行更為貼合實際的(de)二次學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生在(zai)主(zhu)(zhu)動(dong)獲取知(zhi)(zhi)識的(de)過(guo)程中(zhong)，又鍛(duan)煉了獲取知(zhi)(zhi)識的(de)能力，在(zai)各種(zhong)不同的(de)學(xue)(xue)習和(he)活動(dong)環境中(zhong)，也可以潛移默化(hua)(hua)地(di)受到不同氛圍人文(wen)素(su)養(yang)的(de)熏陶。

　　此(ci)外，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)除了要培養全日(ri)制的校(xiao)(xiao)內(nei)學(xue)(xue)生(sheng)以外，同樣承擔(dan)著要幫扶其他(ta)條件較差(cha)的學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、為社會上不(bu)能進入高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習(xi)的各類人員提供(gong)進修與(yu)終身學(xue)(xue)習(xi)的機(ji)會的社會功能。從方(fang)便學(xue)(xue)習(xi)者的角度來說，通過網絡教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)(tai)來實現(xian)這一(yi)(yi)社會功能，無疑是最現(xian)實和(he)便利的。這一(yi)(yi)平(ping)臺(tai)(tai)不(bu)但能幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師直接指(zhi)導和(he)開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，也(ye)可(ke)以幫助學(xue)(xue)生(sheng)進行自主學(xue)(xue)習(xi)和(he)探(tan)究(jiu)，還(huan)可(ke)以實現(xian)師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的交(jiao)流互動，學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)完成與(yu)提交(jiao)作業(ye)、進行自主測(ce)試，教(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)對學(xue)(xue)生(sheng)提交(jiao)的作業(ye)、測(ce)試進行批改與(yu)評價，為學(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)全方(fang)位(wei)的學(xue)(xue)習(xi)管(guan)理與(yu)服務。

　　加強(qiang)以現代教(jiao)(jiao)育信息技術為支撐的教(jiao)(jiao)學方(fang)法改革有多(duo)條途徑

　　為(wei)了(le)適應學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)手段、學(xue)(xue)習(xi)方式和學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)等(deng)方面的巨大改變(bian)，我們必須(xu)借助現代(dai)教(jiao)育(yu)信息技術(shu)，搭(da)建一個基于網(wang)絡(luo)的良好的教(jiao)學(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)習(xi)平臺（硬(ying)件(jian)和軟(ruan)件(jian)），為(wei)校內的教(jiao)學(xue)(xue)、活動、生活各種(zhong)場所提(ti)供便捷的網(wang)絡(luo)服務環境。

　　硬件(jian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)不難實現，我們(men)也具有了基本的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)；難的(de)(de)(de)(de)是平(ping)臺(tai)軟(ruan)(ruan)件(jian)和課程(cheng)本身(shen)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)設(she)計與制(zhi)作，這必須在先進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理念、設(she)計和方法的(de)(de)(de)(de)指導(dao)下，舉全校各學(xue)科專(zhuan)業(ye)人(ren)員（課程(cheng)本身(shen)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師，多媒體、動畫、藝術、游戲等設(she)計人(ren)員，計算機、網(wang)絡、通信、軟(ruan)(ruan)件(jian)等專(zhuan)業(ye)技術人(ren)員）之力(li)，借助專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)力(li)量（特別是平(ping)臺(tai)軟(ruan)(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)(de)建設(she)），來進行共同(tong)設(she)計和開(kai)(kai)(kai)發，其(qi)中課程(cheng)內容(rong)需自行組織開(kai)(kai)(kai)發，課程(cheng)平(ping)臺(tai)則可借助外(wai)力(li)開(kai)(kai)(kai)發或直(zhi)接利用優秀的(de)(de)(de)(de)商業(ye)平(ping)臺(tai)。

　　一(yi)旦我(wo)們搭建(jian)好了(le)(le)這一(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，建(jian)立了(le)(le)我(wo)們領先的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們就(jiu)在國(guo)內(nei)外(wai)(wai)(wai)同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)占據了(le)(le)高地(di)。目前，國(guo)內(nei)外(wai)(wai)(wai)高校(xiao)(xiao)(xiao)都非(fei)常重(zhong)視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)”建(jian)設(she)正風起(qi)云涌，國(guo)內(nei)外(wai)(wai)(wai)各著(zhu)(zhu)(zhu)名高校(xiao)(xiao)(xiao)都在積極搶占這一(yi)高地(di)，它利用基(ji)于網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺，向全世界推介各自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者可(ke)免費瀏覽(lan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容，但以(yi)(yi)(yi)有償方(fang)式系統地(di)完(wan)成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節和(he)測試，可(ke)以(yi)(yi)(yi)取得(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)屬高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)認(ren)證(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者還可(ke)根據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要和(he)興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互(hu)認(ren)方(fang)式，取得(de)(de)(de)著(zhu)(zhu)(zhu)名高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)書。這意味(wei)著(zhu)(zhu)(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者不(bu)通(tong)過在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)取得(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時，在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)離開自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)自(zi)主選(xuan)擇其他高校(xiao)(xiao)(xiao)開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)，有吸(xi)引力、影(ying)響力、生(sheng)(sheng)命力的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)無疑將(jiang)極大(da)(da)地(di)提高課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)知名度(du)，而且這種評價(jia)是開放的(de)(de)(de)(de)(de)、市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)，評價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響力也(ye)將(jiang)是持久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面，既不(bu)需(xu)要大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)硬件(jian)投入，也(ye)不(bu)受場(chang)地(di)限(xian)制，就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)(yi)極大(da)(da)地(di)擴展自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間(jian)，提高自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。