一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)業(ye)文化是在特定時期內專(zhuan)業(ye)本身所具有的(de)價值(zhi)觀(guan)念、知(zhi)識與(yu)能力體系(xi)以及從事(shi)專(zhuan)業(ye)教學與(yu)研究(jiu)的(de)全體成(cheng)員(yuan)特有的(de)精(jing)神風貌和(he)(he)(he)行為規范的(de)總(zong)和(he)(he)(he)。專(zhuan)業(ye)文化的(de)核心是師生圍繞某(mou)個專(zhuan)業(ye)培養目標的(de)實現而共同(tong)遵守的(de)核心價值(zhi)觀(guan)和(he)(he)(he)共同(tong)的(de)價值(zhi)取向，它體現了(le)專(zhuan)業(ye)成(cheng)員(yuan)共同(tong)的(de)追求(qiu)和(he)(he)(he)理念。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化不(bu)同于大(da)學文(wen)(wen)化。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化的(de)(de)出(chu)現本(ben)身就伴隨著(zhu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)細分(fen)和(he)(he)(he)學科(ke)知(zhi)識的(de)(de)分(fen)化，是大(da)學文(wen)(wen)化向(xiang)各個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向(xiang)滲透，在(zai)某一專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)具體體現，是大(da)學文(wen)(wen)化和(he)(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)相結合(he)的(de)(de)產物。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化也(ye)不(bu)同于行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)视频(pin)app在(zai)线(xian)下载，各類(lei)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)發(fa)展(zhan)帶來對(dui)(dui)高(gao)素質人才的(de)(de)需(xu)求，高(gao)校(xiao)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)必然與社會行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)產生更(geng)為(wei)密切的(de)(de)聯系，但專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化也(ye)不(bu)是對(dui)(dui)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)视频(pin)app在(zai)线(xian)下载的(de)(de)單純適應，只有發(fa)揮專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化的(de)(de)前沿(yan)性，形成行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)视频(pin)app在(zai)线(xian)下载的(de)(de)先(xian)導，才能(neng)引(yin)領經濟社會發(fa)展(zhan)。從這一意(yi)義上(shang)說，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化是大(da)學文(wen)(wen)化和(he)(he)(he)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)视频(pin)app在(zai)线(xian)下载之間(jian)的(de)(de)過渡和(he)(he)(he)重要銜接(jie)，它既是校(xiao)園文(wen)(wen)化的(de)(de)重要組成部(bu)分(fen)，同時對(dui)(dui)接(jie)于行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草莓(mei)视频(pin)app在(zai)线(xian)下载，落腳(jiao)在(zai)高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)人才培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)基本功(gong)能(neng)是傳承文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，發展(zhan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，以實現(xian)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)。企業(ye)不(bu)僅(jin)需要有一技(ji)之長的(de)(de)人(ren)(ren)才，更需要有文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)人(ren)(ren)才。與此(ci)對(dui)應，高職教育(yu)不(bu)僅(jin)是一種(zhong)單純培(pei)養(yang)技(ji)能(neng)機器人(ren)(ren)的(de)(de)教育(yu)類(lei)型(xing)，面對(dui)新(xin)(xin)(xin)世紀對(dui)應用(yong)(yong)技(ji)術型(xing)人(ren)(ren)才的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)需求，職業(ye)教育(yu)必須充分挖掘校園文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)中的(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)因素(su)，在專業(ye)教育(yu)中滲(shen)透(tou)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教育(yu)，培(pei)養(yang)可持續發展(zhan)的(de)(de)職業(ye)人(ren)(ren)，即復(fu)合式(shi)創新(xin)(xin)(xin)型(xing)高素(su)質高技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才。圍繞這樣的(de)(de)培(pei)養(yang)目標，就應該針對(dui)高職院校的(de)(de)特點，積極發揮(hui)專業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)在價值引領、精(jing)神提升(sheng)方面的(de)(de)重要作(zuo)用(yong)(yong)，形成(cheng)具有高職特色的(de)(de)專業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，才能(neng)極大提升(sheng)高職人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)實際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學是(shi)學校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)活動，也是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化建設(she)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)渠道(dao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學設(she)計只有圍繞專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標，研究(jiu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特點和社(she)會需(xu)求，將課堂理論與社(she)會實踐相結合(he)，才(cai)能(neng)讓受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者親身感(gan)受到專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)社(she)會價值。而專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化建設(she)的(de)(de)(de)目標和理念，只有成(cheng)(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)共識，經過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)反復實踐，才(cai)能(neng)逐漸形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)行為習慣(guan)，形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)個人(ren)內在(zai)的(de)(de)(de)品質(zhi)和文化，最終(zhong)通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)來熏陶和感(gan)染學生。同時，只有通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化建設(she)，加(jia)強校企(qi)合(he)作(zuo)交流，加(jia)大對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun)考核、深入(ru)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、評聘職稱(cheng)等的(de)(de)(de)政策和制度支(zhi)持，才(cai)能(neng)進一步(bu)拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)視野，更好發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)中的(de)(de)(de)引導作(zuo)用，為課程建設(she)添磚加(jia)瓦，推動校企(qi)深度合(he)作(zuo)、產學研成(cheng)(cheng)果轉化和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研究(jiu)創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)學(xue)生(sheng)認同專(zhuan)業(ye)核心(xin)價值(zhi)觀，自(zi)覺遵守(shou)專(zhuan)業(ye)行(xing)為(wei)規范，并逐步(bu)形成良好的專(zhuan)業(ye)習(xi)(xi)慣，是專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)建設(she)的歸屬(shu)，也是專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)建設(she)的關鍵。因此，針對高職(zhi)學(xue)生(sheng)生(sheng)源特點，加強專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)建設(she)，通過課堂教育、社會實踐(jian)、頂崗實習(xi)(xi)以及校園文(wen)(wen)化(hua)活(huo)動，讓(rang)每個(ge)學(xue)生(sheng)明確(que)自(zi)己(ji)(ji)的學(xue)習(xi)(xi)目標定(ding)位，才能進一步(bu)激(ji)發專(zhuan)業(ye)學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，找(zhao)到自(zi)己(ji)(ji)的成長動力，提高高職(zhi)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)主動性和自(zi)覺性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育集學(xue)歷教(jiao)育與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育為一(yi)體(ti)，培(pei)養可持續發展(zhan)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)專業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)功能，突出的(de)(de)體(ti)現就(jiu)(jiu)是在專業(ye)(ye)建設和專業(ye)(ye)教(jiao)育中(zhong)自(zi)覺不自(zi)覺地(di)融入(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)要素，滲透(tou)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)特(te)質。因此，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)專業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)應當(dang)直(zhi)面(mian)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，引導(dao)學(xue)生進(jin)行正確的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃設計，將就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指導(dao)工作前移，從新生進(jin)校(xiao)開始(shi)就(jiu)(jiu)接(jie)受一(yi)以貫(guan)之的(de)(de)專業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)熏陶(tao)。

　　根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校“復合(he)式創新(xin)型高(gao)(gao)素質高(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)(neng)”人(ren)(ren)才培養(yang)和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，著眼于(yu)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遷移能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)(he)(he)可(ke)持(chi)續發(fa)展(zhan)(zhan)力(li)，可(ke)以(yi)按照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不同發(fa)展(zhan)(zhan)階(jie)段(duan)，有針對性(xing)的(de)(de)(de)(de)提供相應(ying)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識模塊和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)踐訓練，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握自我(wo)認(ren)知(zhi)和(he)(he)(he)(he)(he)探索職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)基本方法，合(he)理(li)(li)規劃未來，把個人(ren)(ren)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校人(ren)(ren)才培養(yang)定(ding)位相結合(he)，樹立正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀(guan)，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)現從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)轉變。如新(xin)生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，強(qiang)化理(li)(li)想(xiang)信(xin)念教育，通過舉辦職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃講(jiang)座，開展(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃啟(qi)蒙教育，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)自我(wo)認(ren)知(zhi)，初(chu)步(bu)確立職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標(biao)，并形成職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規劃的(de)(de)(de)(de)意(yi)識；在(zai)大二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)，強(qiang)化專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，根據(ju)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)(de)(de)進度(du)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加強(qiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培訓，及時(shi)調(diao)整職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標(biao)，構建發(fa)展(zhan)(zhan)臺階(jie)和(he)(he)(he)(he)(he)制定(ding)發(fa)展(zhan)(zhan)措施；在(zai)大三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)，可(ke)以(yi)通過開展(zhan)(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)(he)(he)求職(zhi)(zhi)技(ji)能(neng)(neng)(neng)培訓，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)溝通、管理(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)人(ren)(ren)際交往等方面的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，以(yi)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)走(zou)向成功(gong)職(zhi)(zhi)場(chang)。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)出(chu)現，本身就(jiu)是(shi)社會行(xing)業(ye)分(fen)化(hua)(hua)(hua)與發展(zhan)帶來的(de)必然結果。伴隨現代(dai)工業(ye)社會的(de)出(chu)現，產業(ye)分(fen)工越來越明晰，大學教(jiao)(jiao)育(yu)理所應(ying)當承載(zai)為社會和(he)企(qi)業(ye)培養(yang)專(zhuan)(zhuan)門(men)人才的(de)使(shi)命。對(dui)于應(ying)用(yong)(yong)技術型大學來說(shuo)，行(xing)業(ye)和(he)企(qi)業(ye)用(yong)(yong)人標(biao)準影響著專(zhuan)(zhuan)業(ye)育(yu)人標(biao)準，對(dui)社會行(xing)業(ye)和(he)草莓视频app在线下(xia)载的(de)認同是(shi)學生未來職業(ye)發展(zhan)的(de)前提和(he)基礎，吸收行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)優秀文化(hua)(hua)(hua)，搭建校(xiao)企(qi)深度合作平臺，才能增(zeng)強專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)(hua)(hua)建設(she)的(de)實效性，使(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文化(hua)(hua)(hua)更具時代(dai)性和(he)社會性。

　　對此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作和(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作還有進(jin)(jin)(jin)一(yi)步努(nu)力(li)的(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)作方面，應在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)的(de)(de)(de)不同階段，為他(ta)們提供打開(kai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)(de)鑰匙。如大(da)(da)一(yi)，邀請行業(ye)(ye)(ye)(ye)知名(ming)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)校園做講(jiang)座(zuo)，開(kai)展職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導課教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校友事跡報告會，增進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)了解，產生(sheng)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養目(mu)標(biao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)；大(da)(da)二，與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)老師(shi)一(yi)道，引領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)和(he)社會實(shi)(shi)(shi)踐，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走進(jin)(jin)(jin)校內外實(shi)(shi)(shi)訓基(ji)地(di)，切身感受職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)工(gong)作環境，激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣；大(da)(da)三，帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正走入企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，加強(qiang)對實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)回訪，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)情(qing)況，及(ji)時(shi)收集反饋企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)意(yi)見和(he)建(jian)議。而在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作方面，進(jin)(jin)(jin)一(yi)步暢通(tong)教師(shi)下企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人員上講(jiang)臺的(de)(de)(de)交流機制，進(jin)(jin)(jin)一(yi)步深化“訂單式(shi)”、“頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)”等校企(qi)(qi)合(he)作人才培養模式(shi)，建(jian)立基(ji)于崗(gang)位(wei)（群）工(gong)作能力(li)的(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)和(he)基(ji)于工(gong)作過(guo)程的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，及(ji)時(shi)借鑒和(he)分享(xiang)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)最(zui)先進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)技術和(he)理(li)念，強(qiang)化師(shi)生(sheng)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)認同，從制度層面保證(zheng)校企(qi)(qi)合(he)作的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種專業(ye)(ye)(ye)培養(yang)目標可(ke)以(yi)(yi)發現，專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)主要(yao)是以(yi)(yi)滿足社會某(mou)個行(xing)業(ye)(ye)(ye)或企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才需(xu)要(yao)為(wei)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)，那么，企業(ye)(ye)(ye)到(dao)底需(xu)要(yao)什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才，就(jiu)應該從專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)培養(yang)目標上(shang)得以(yi)(yi)體現。根據(ju)麥可(ke)思(si)公(gong)司連續幾年對我(wo)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)跟蹤訪談結果，對學(xue)生能(neng)(neng)力(li)需(xu)求排名靠前的(de)(de)(de)(de)(de)是基(ji)本技能(neng)(neng)、社交能(neng)(neng)力(li)和解決(jue)復雜問題的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，顯然(ran)，雇主更(geng)看重的(de)(de)(de)(de)(de)是學(xue)習、溝通、團隊服務這些(xie)職業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)之外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)素養(yang)。因此，我(wo)們(men)在專業(ye)(ye)(ye)文(wen)化建設的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，就(jiu)應揉合草莓视频(pin)app在线下(xia)载元(yuan)素，以(yi)(yi)養(yang)成教(jiao)育為(wei)抓手，明確專業(ye)(ye)(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)導向(xiang)性，將職業(ye)(ye)(ye)素質養(yang)成教(jiao)育滲透到(dao)整個教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)去。

　　學校應以實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學為(wei)(wei)陣地，讓學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)真(zhen)實(shi)(shi)(shi)的職(zhi)業(ye)(ye)環境中進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)訓，從(cong)而提(ti)高職(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)質、綜(zong)合(he)素(su)(su)質和就業(ye)(ye)競爭力，縮短與企業(ye)(ye)的“磨合(he)期”。同時(shi)，使學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)訓中切身體會(hui)良好(hao)的思(si)想道(dao)德(de)素(su)(su)質是做(zuo)人之(zhi)本、立(li)足之(zhi)基，學會(hui)誠實(shi)(shi)(shi)、守時(shi)，追求效(xiao)率(lv)、卓越，養成(cheng)良好(hao)的道(dao)德(de)素(su)(su)質和職(zhi)業(ye)(ye)習慣的自覺性。甚(shen)至在(zai)(zai)某些獎勵(li)(li)與懲罰方(fang)面，也(ye)可以參(can)考草莓视频app在(zai)(zai)线(xian)下载相(xiang)關的特色做(zuo)法，比如，為(wei)(wei)了維護正常教(jiao)(jiao)育秩序，設立(li)全勤獎，對于學生(sheng)(sheng)遲到行(xing)為(wei)(wei)，除了常規(gui)思(si)想教(jiao)(jiao)育之(zhi)外，還應嚴格(ge)扣除平(ping)時(shi)成(cheng)績，甚(shen)至采用小組激勵(li)(li)的方(fang)式，連(lian)帶(dai)獎勵(li)(li)或是連(lian)帶(dai)受罰，或許(xu)能(neng)取(qu)得更好(hao)的教(jiao)(jiao)育效(xiao)果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威(wei)認為(wei)，成年人想要(yao)有意識(shi)地控制未(wei)成熟者所受(shou)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，唯一(yi)的(de)(de)方(fang)法是(shi)控制他們(men)的(de)(de)環(huan)境(jing)，讓他們(men)在這個環(huan)境(jing)中(zhong)行動(dong)(dong)、思考和(he)感受(shou)。作為(wei)思想政治工作者，也是(shi)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)引(yin)領者，營造(zao)良(liang)好(hao)的(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)氛圍，通過(guo)(guo)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)，為(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)建(jian)設搭臺唱(chang)戲，提(ti)高專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)滲(shen)透(tou)力，我們(men)責無(wu)旁貸。首先，校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)物質環(huan)境(jing)方(fang)面，利(li)用宣傳(chuan)欄、校(xiao)道走廊(lang)等(deng)張貼宣傳(chuan)標語，在教(jiao)室、實(shi)訓室等(deng)教(jiao)學(xue)實(shi)踐場所，將安全規章、管理制度、操作流(liu)程等(deng)懸掛張貼，在專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)潛(qian)移默化(hua)(hua)的(de)(de)滲(shen)透(tou)、示范和(he)引(yin)導。其次(ci)，校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)精神文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)方(fang)面，通過(guo)(guo)廣播、報(bao)紙(zhi)、網絡等(deng)媒介，以(yi)(yi)優化(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)環(huan)境(jing)為(wei)重(zhong)點，營造(zao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習的(de)(de)良(liang)好(hao)氛圍。再次(ci)，努力創新校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)運行方(fang)式，做大做強以(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能(neng)培養(yang)為(wei)目標的(de)(de)各類活(huo)動(dong)(dong)，同時，通過(guo)(guo)開(kai)展(zhan)豐富多(duo)彩的(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)，把學(xue)生(sheng)思想政治教(jiao)育(yu)(yu)、職(zhi)業(ye)素質養(yang)成教(jiao)育(yu)(yu)有機融(rong)入其中(zhong)，寓教(jiao)育(yu)(yu)于文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)之中(zhong)。比(bi)如，以(yi)(yi)開(kai)展(zhan)科技文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)節(jie)和(he)技能(neng)大比(bi)武為(wei)契(qi)機，著眼于提(ti)高學(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能(neng)；以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)社團振興工程為(wei)契(qi)機，有效利(li)用學(xue)生(sheng)課(ke)余時間(jian)，為(wei)學(xue)生(sheng)全面發展(zhan)提(ti)供平(ping)臺；以(yi)(yi)開(kai)展(zhan)志(zhi)愿(yuan)者之校(xiao)建(jian)設為(wei)契(qi)機，促進學(xue)生(sheng)自我發展(zhan)，提(ti)升道德(de)境(jing)界，從而豐富和(he)活(huo)躍(yue)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，構建(jian)和(he)諧校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)、強化(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)德(de)育(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)設。