楊叔子(華中科(ke)技(ji)大學(xue)原(yuan)校長、中國科(ke)學(xue)院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人因為(wei)(wei)(wei)有(you)了文化(hua)(hua)才從(cong)動物人變(bian)成社(she)會人，因為(wei)(wei)(wei)文化(hua)(hua)進步才從(cong)野蠻人進步為(wei)(wei)(wei)文明(ming)人，因為(wei)(wei)(wei)文化(hua)(hua)提升(sheng)從(cong)一般文明(ming)人提升(sheng)為(wei)(wei)(wei)高級(ji)文明(ming)人，大(da)自(zi)然創造(zao)人、人類(lei)社(she)會，人、人類(lei)社(she)會以大(da)自(zi)然作(zuo)為(wei)(wei)(wei)自(zi)己生存與發(fa)展(zhan)的基礎(chu)，以文化(hua)(hua)文明(ming)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)自(zi)己生存與發(fa)展(zhan)的方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)就是(shi)(shi)人(ren)(ren)化(hua)(hua)，即以“文(wen)”化(hua)(hua)人(ren)(ren)，以“人(ren)(ren)”化(hua)(hua)物，與(yu)之(zhi)相(xiang)應的(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)及其價值(zhi)理(li)性與(yu)科學文(wen)化(hua)(hua)及其工具理(li)性。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)既(ji)是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)傳承(cheng)的(de)重要(yao)手段(duan)，又是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)創新的(de)必要(yao)基礎，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)定位于文(wen)化(hua)(hua)領域中，從宗旨上，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，從手段(duan)上，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　思(si)(si)(si)想(xiang)道(dao)德素(su)(su)質(zhi)與(yu)職業(ye)(ye)素(su)(su)質(zhi)是(shi)職業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)必(bi)需具備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)，而(er)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)又是(shi)它們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)是(shi)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，又是(shi)基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)。我們特別強(qiang)(qiang)調文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)就是(shi)要(yao)解決人(ren)(ren)(ren)(ren)生價(jia)(jia)值取向及(ji)價(jia)(jia)值理(li)性(xing)(xing)問題(ti)(ti)，針(zhen)對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)。加強(qiang)(qiang)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)解決好(hao)做人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，重點(dian)是(shi)加強(qiang)(qiang)民族文(wen)化(hua)教(jiao)育(yu)，解決好(hao)做中國(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)。其核心是(shi)科(ke)學(xue)教(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)交(jiao)(jiao)融，工具理(li)性(xing)(xing)與(yu)價(jia)(jia)值理(li)性(xing)(xing)交(jiao)(jiao)融，文(wen)理(li)交(jiao)(jiao)融。這里(li)不僅(jin)強(qiang)(qiang)調思(si)(si)(si)想(xiang)境界(jie)、價(jia)(jia)值理(li)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)，而(er)且(qie)蘊含(han)著思(si)(si)(si)維能(neng)力、實(shi)踐能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮。高(gao)職院校不是(shi)用(yong)來制造沒有獨立(li)思(si)(si)(si)考能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒有思(si)(si)(si)想(xiang)境界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)只(zhi)能(neng)按已有程序運轉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)機器，而(er)是(shi)要(yao)培(pei)養獨立(li)思(si)(si)(si)考能(neng)力，具有與(yu)外界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)境界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，既能(neng)做又能(neng)創新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)職業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)，培(pei)養高(gao)素(su)(su)質(zhi)職業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)圓中國(guo)夢(meng)不可或缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職(zhi)院20年所走的(de)(de)道路寫下新的(de)(de)一頁，激勵高職(zhi)院校進(jin)一步努力實現胡(hu)錦濤同志在(zai)清(qing)華(hua)大學百年校慶的(de)(de)講(jiang)話中(zhong)提出的(de)(de)教育(yu)應肩負(fu)著(zhu)文化傳承這一任務。（楊叔(shu)子院士因故不(bu)能到會，華(hua)中(zhong)科技大學文化素質教育(yu)基地(di)副秘書長余東升(sheng)代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深(shen)圳職業技術學院(yuan)黨(dang)委書記、院(yuan)長、教授(shou)、博士生導(dao)師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學(xue)研用協同育人(ren)是“合作教(jiao)育”在內涵上的進一步拓展。高職教(jiao)育要適應現(xian)代產業(ye)的轉(zhuan)型升級和經(jing)濟發(fa)展方式的轉(zhuan)變，必須(xu)進行人(ren)才培養模式的深刻變革(ge)，走產學(xue)研用協同育人(ren)之路。

　　高等職(zhi)業(ye)教(jiao)育在(zai)(zai)(zai)中國大(da)陸(lu)近20年(nian)的發展，取(qu)得(de)了很(hen)大(da)的成(cheng)就(jiu)，但是在(zai)(zai)(zai)取(qu)得(de)巨(ju)大(da)成(cheng)就(jiu)的背后(hou)，我覺得(de)問題(ti)還不少，第一(yi)是人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養的質(zhi)量問題(ti)，第二是育人(ren)(ren)(ren)機(ji)制的改革(ge)問題(ti)。人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養當中存在(zai)(zai)(zai)三個(ge)偏差：一(yi)個(ge)是人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養與社會需求(qiu)存在(zai)(zai)(zai)偏差；一(yi)個(ge)是就(jiu)業(ye)質(zhi)量與人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養目標存在(zai)(zai)(zai)偏差；一(yi)個(ge)是人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養和(he)學生(sheng)的需求(qiu)存在(zai)(zai)(zai)偏差。所以(yi)深職(zhi)院在(zai)(zai)(zai)20年(nian)發展的基礎之上(shang)，提出了應該走產(chan)學研用、協同(tong)育人(ren)(ren)(ren)的道路(lu)。

　　在(zai)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)(chuang)新方(fang)面，我們(men)建(jian)(jian)立(li)(li)協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)系(xi)，協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是管理和(he)組織創(chuang)(chuang)新。我們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)進行跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)(jian)設(she)，打破學(xue)校(xiao)(xiao)與社(she)會之間的(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)(li)破壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破校(xiao)(xiao)內(nei)專業(ye)(ye)(ye)(ye)部門(men)的(de)(de)藩籬。跨界(jie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要是通過(guo)政府(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)這四方(fang)的(de)(de)開放(fang)(fang)聯動把它建(jian)(jian)立(li)(li)起來，政府(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)是職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)四個密不可(ke)分的(de)(de)相關體(ti)。破壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是在(zai)全校(xiao)(xiao)調整(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)運(yun)(yun)行組織，實行資源共享，培(pei)養(yang)復合(he)式(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)。協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是整(zheng)(zheng)合(he)教(jiao)育(yu)(yu)功能(neng)，優化(hua)(hua)運(yun)(yun)行方(fang)式(shi)。在(zai)整(zheng)(zheng)合(he)功能(neng)方(fang)面要改(gai)變過(guo)去因(yin)為(wei)(wei)行政管理體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所形成的(de)(de)教(jiao)學(xue)和(he)科研(yan)脫(tuo)(tuo)節，人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)和(he)社(she)會需求(qiu)脫(tuo)(tuo)節，科研(yan)與應(ying)用轉化(hua)(hua)脫(tuo)(tuo)節，應(ying)用轉化(hua)(hua)與社(she)會服務(wu)脫(tuo)(tuo)節等(deng)情(qing)況。另外要優化(hua)(hua)運(yun)(yun)行方(fang)式(shi)。高(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)本質任務(wu)就(jiu)是以(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)為(wei)(wei)中心，同時要把生產、教(jiao)學(xue)、研(yan)發(fa)和(he)應(ying)用立(li)(li)體(ti)推進，形成以(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)為(wei)(wei)中心，教(jiao)學(xue)研(yan)發(fa)成果轉化(hua)(hua)的(de)(de)立(li)(li)體(ti)推進的(de)(de)協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)。所以(yi)(yi)我們(men)進行頂層(ceng)設(she)計，推出以(yi)(yi)育(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)(wei)核心的(de)(de)協同創(chuang)(chuang)新工程，實施幾項重大(da)的(de)(de)改(gai)革，包括平(ping)臺建(jian)(jian)設(she)、開放(fang)(fang)合(he)作等(deng)。我們(men)認為(wei)(wei)如果建(jian)(jian)立(li)(li)了開放(fang)(fang)的(de)(de)有效化(hua)(hua)用社(she)會資源的(de)(de)高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)辦學(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)適(shi)應(ying)產業(ye)(ye)(ye)(ye)轉型升(sheng)級有創(chuang)(chuang)新能(neng)力、職業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷能(neng)力的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)就(jiu)指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞巴拉(la)瑞特大(da)學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位(wei)于(yu)澳(ao)(ao)大(da)(da)(da)(da)(da)利(li)亞(ya)維多(duo)利(li)亞(ya)州的巴拉(la)瑞(rui)(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)是一(yi)所集職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)為一(yi)體的綜合(he)(he)(he)性大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)，以(yi)其(qi)高質量的教(jiao)學(xue)、實(shi)用(yong)型的課程和超(chao)強的產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而(er)聞(wen)名。巴拉(la)瑞(rui)(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)不僅在維多(duo)利(li)亞(ya)省、澳(ao)(ao)大(da)(da)(da)(da)(da)利(li)亞(ya)其(qi)他地區(qu)，還(huan)在包括(kuo)中(zhong)國深(shen)圳在內到其(qi)它國家和地區(qu)開設職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)及高等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)結合(he)(he)(he)自身(shen)的教(jiao)學(xue)特點，致力于(yu)綜合(he)(he)(he)、多(duo)元、聯合(he)(he)(he)式課程教(jiao)學(xue)，疏通(tong)學(xue)位(wei)通(tong)道、努力服務學(xue)生。巴大(da)(da)(da)(da)(da)創(chuang)建的澳(ao)(ao)洲領先的區(qu)域產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)科(ke)技園以(yi)其(qi)超(chao)強的產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈(lian)接而(er)形(xing)成了合(he)(he)(he)作(zuo)辦學(xue)模式。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)依(yi)托行業(ye)(ye)(ye)設置課程，聯合(he)(he)(he)開展科(ke)研，實(shi)現(xian)了科(ke)研教(jiao)育(yu)(yu)一(yi)體化(hua)。巴拉(la)瑞(rui)(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)與(yu)(yu)深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院(yuan)合(he)(he)(he)作(zuo)的金融與(yu)(yu)證券專業(ye)(ye)(ye)就是一(yi)個很好的案(an)例。與(yu)(yu)深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院(yuan)的合(he)(he)(he)作(zuo)不僅突顯(xian)了中(zhong)國與(yu)(yu)巴拉(la)瑞(rui)(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)的歷(li)史(shi)淵源，更是巴拉(la)瑞(rui)(rui)(rui)特大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)以(yi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)和創(chuang)新為目(mu)的的合(he)(he)(he)作(zuo)辦學(xue)思路(lu)的當代實(shi)例。

　　尤曾家麗(香港職(zhi)業訓練局執行干(gan)事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局（VTC）是(shi)依據(ju)《職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局條例》于1982年(nian)成立的(de)(de)，現(xian)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生人(ren)數每(mei)年(nian)高(gao)達(da)250000，是(shi)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最具(ju)規模的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)及發(fa)展機(ji)構。首屆(jie)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)憑(ping)試(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生有42%入讀(du)其他本地機(ji)構提供的(de)(de)課(ke)程，21%入讀(du)VTC課(ke)程，20%入讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助(zhu)的(de)(de)8所院校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)程，7%直接就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)(wai)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中六或(huo)有其他選(xuan)擇(ze)(ze)。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)可以為香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提供全面的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，為年(nian)輕人(ren)及在(zai)(zai)職人(ren)士提供具(ju)價(jia)值的(de)(de)進修(xiu)(xiu)選(xuan)擇(ze)(ze)。獲得(de)VTC高(gao)級(ji)文(wen)(wen)憑(ping)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生有60%進入就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)(wai)40%繼(ji)續修(xiu)(xiu)讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)課(ke)程。為了(le)保證香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)可持(chi)續發(fa)展，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制訂了(le)第二套(tao)八年(nian)策略計(ji)劃(hua)（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新價(jia)值、建構實力(li)”為主題，促進VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)“終身發(fa)展伙(huo)伴關(guan)系(xi)(xi)”。目(mu)前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生及家長對(dui)子女獲取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)資(zi)(zi)格的(de)(de)期望持(chi)續提升，人(ren)力(li)資(zi)(zi)源需求及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生修(xiu)(xiu)讀(du)志向出現(xian)落(luo)差(cha)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生語文(wen)(wen)能力(li)及工作態度尚不盡如(ru)人(ren)意，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)面臨不少(shao)挑戰。未來(lai)(lai)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育將(jiang)(jiang)進一(yi)步國(guo)際(ji)化(hua)和(he)多(duo)元(yuan)化(hua)，努(nu)力(li)促進應用研究(jiu)，與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界保持(chi)密切合(he)作，優(you)化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)和(he)價(jia)值鏈。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高(gao)等科技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院將(jiang)(jiang)獲得(de)十億(yi)港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)投資(zi)(zi)，國(guo)際(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院也獲得(de)六億(yi)五千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)投資(zi)(zi)。未來(lai)(lai)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將(jiang)(jiang)進一(yi)步加強與(yu)境外(wai)(wai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)合(he)作，推動一(yi)試(shi)三證計(ji)劃(hua)，同時與(yu)海(hai)外(wai)(wai)機(ji)構協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)銜接課(ke)程。我們對(dui)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體系(xi)(xi)的(de)(de)新愿(yuan)景是(shi)發(fa)展支持(chi)終生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習及人(ren)口老化(hua)的(de)(de)新產(chan)品和(he)服務，產(chan)品及服務國(guo)際(ji)化(hua)，與(yu)海(hai)外(wai)(wai)機(ji)構建立合(he)作關(guan)系(xi)(xi)。

　　俞濤(上海第二(er)工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)為導(dao)向(xiang)，把培(pei)養職(zhi)業(ye)者作(zuo)為高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)任務，是(shi)(shi)高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)適(shi)應經濟社會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)要(yao)(yao)(yao)求。現(xian)在(zai)(zai)中國大(da)(da)陸(lu)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)有(you)2千多(duo)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)，可是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)現(xian)在(zai)(zai)真正得(de)到(dao)社會(hui)認(ren)可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生不多(duo)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)真正能(neng)夠得(de)到(dao)企業(ye)歡迎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生不多(duo)，為什么呢？我(wo)想(xiang)這就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)要(yao)(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好了，就(jiu)會(hui)有(you)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)一直在(zai)(zai)思考(kao)二工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)培(pei)養出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生要(yao)(yao)(yao)有(you)幾個重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，第(di)一是(shi)(shi)高(gao)技能(neng)，具有(you)某個方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)，而且是(shi)(shi)非常專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)技能(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)技能(neng)；第(di)二是(shi)(shi)有(you)責任心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)道德、職(zhi)業(ye)精神、職(zhi)業(ye)素質。二工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)做(zuo)(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，冷靜思考(kao)職(zhi)業(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)；第(di)二，我(wo)們(men)(men)(men)(men)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)負(fu)(fu)責任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，所(suo)謂(wei)負(fu)(fu)責任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，在(zai)(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)業(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)在(zai)(zai)這個方面進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不多(duo)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)希望二工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)能(neng)夠進(jin)行(xing)嘗(chang)試，對我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生負(fu)(fu)責，對學(xue)(xue)校負(fu)(fu)責，乃至于對國家負(fu)(fu)責。當然我(wo)們(men)(men)(men)(men)還(huan)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)多(duo)元化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，地處上(shang)海，我(wo)們(men)(men)(men)(men)培(pei)養出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生是(shi)(shi)多(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合于不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)合于國家不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究(jiu)校企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)在(zai)區域(yu)創新(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)無(wu)法(fa)回(hui)避兩(liang)個(ge)(ge)問(wen)題：一(yi)(yi)(yi)是在(zai)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)全球化(hua)(hua)快速變(bian)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下，地(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)在(zai)可利(li)用(yong)(yong)資(zi)源有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，如(ru)何謀求發展？二是在(zai)短期(qi)和(he)(he)(he)長期(qi)，地(di)方(fang)如(ru)何提(ti)升自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)主要涉及(ji)(ji)以(yi)下幾個(ge)(ge)方(fang)面：全球化(hua)(hua)浪潮下地(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱(ruo)，大(da)學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)“創新(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)；地(di)區創新(xin)(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)和(he)(he)(he)以(yi)胡(hu)佛(fo)漢(han)頓大(da)學(xue)(xue)為(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)案研(yan)究(jiu)。隨(sui)著(zhu)地(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)可利(li)用(yong)(yong)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及(ji)(ji)傳(chuan)統支柱(zhu)產(chan)業(ye)(ye)被兼并或取代，通(tong)過適應新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)(he)技術機遇來(lai)加強地(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)變(bian)得越來(lai)越重要。英國政府一(yi)(yi)(yi)直認為(wei)科(ke)(ke)技和(he)(he)(he)創新(xin)(xin)(xin)對經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)發展至關(guan)重要，創新(xin)(xin)(xin)對提(ti)升競爭力(li)(li)更是不(bu)二法(fa)門。當人們(men)把焦點轉向創新(xin)(xin)(xin)和(he)(he)(he)高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)(ye)者時，注意力(li)(li)自然就落(luo)在(zai)了大(da)學(xue)(xue)對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻上了。典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子如(ru)落(luo)戶硅(gui)谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)(ke)、谷(gu)歌和(he)(he)(he)雅虎，以(yi)及(ji)(ji)劍橋大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創新(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)。影響創新(xin)(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素通(tong)常包(bao)括：學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)(li)，研(yan)發強度和(he)(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)。胡(hu)佛(fo)漢(han)頓大(da)學(xue)(xue)企(qi)業(ye)(ye)解決方(fang)案中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)就是一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)促進創新(xin)(xin)(xin)機制中(zhong)(zhong)各部門合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型案例(li)。總之，知識、創新(xin)(xin)(xin)、能(neng)(neng)力(li)(li)之間應當是相(xiang)互(hu)鞏固、互(hu)為(wei)依存，這種本質已經(jing)(jing)(jing)被人民認識到了，作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)大(da)學(xue)(xue)不(bu)僅要做一(yi)(yi)(yi)些科(ke)(ke)研(yan)，應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)，還要通(tong)過區域(yu)系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應用(yong)(yong)型科(ke)(ke)研(yan)系(xi)(xi)統為(wei)社(she)會(hui)做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校(xiao)長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以追(zhui)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目(mu)標，以培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思維能(neng)力(li)，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和(he)(he)(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)為(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈(ling)魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有(you)可持續發(fa)(fa)(fa)展能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)，就(jiu)是要(yao)引導教(jiao)師(shi)(shi)、員(yuan)工(gong)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造(zao)某一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一領(ling)域的(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)(shi)資。我在論文(wen)里通過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)解讀(du)，系(xi)統梳理了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)地(di)位(wei)和(he)(he)(he)作用，分析(xi)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三個階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設(she)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)關(guan)系(xi)等多方面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)不(bu)等同于(yu)(yu)(yu)科(ke)研立(li)校(xiao)，更(geng)(geng)不(bu)是項目(mu)立(li)校(xiao)。職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)過(guo)程也(ye)要(yao)貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普(pu)通教(jiao)育(yu)融合職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)，是社(she)會發(fa)(fa)(fa)展到一定階段(duan)的(de)(de)必然產物,也(ye)是這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)內在需求(qiu)，它的(de)(de)出現是教(jiao)育(yu)體系(xi)適(shi)應生產力(li)發(fa)(fa)(fa)展、適(shi)應職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)更(geng)(geng)高(gao)要(yao)求(qiu)的(de)(de)反映。職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)不(bu)能(neng)孤立(li)、游離于(yu)(yu)(yu)普(pu)通教(jiao)育(yu)領(ling)域之外。融合有(you)利(li)于(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)向高(gao)質量(liang)發(fa)(fa)(fa)展，也(ye)有(you)利(li)于(yu)(yu)(yu)普(pu)通教(jiao)育(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展，更(geng)(geng)是貫徹以人(ren)為(wei)本(ben)、發(fa)(fa)(fa)展為(wei)民的(de)(de)教(jiao)育(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大阪滋慶(qing)學園大阪滋慶(qing)教育集團(tuan)常務理事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日(ri)本(ben)，通(tong)(tong)常(chang)把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)與協作(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)。其基本(ben)構成為(wei)(wei)：①通(tong)(tong)過大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)密切協作(zuo)(zuo)，推(tui)動新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術、新商品的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究與開(kai)(kai)發；②通(tong)(tong)過培(pei)養(yang)一定的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員(yuan)，以(yi)實(shi)(shi)現雙方融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)發展。這樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)(ren)員(yuan)，又能(neng)更(geng)進一步促進產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協同(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發展（COOP），可(ke)明確定義為(wei)(wei)“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進行的(de)(de)(de)(de)有(you)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進行的(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)、實(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)是指在(zai)(zai)校期間(jian)開(kai)(kai)展企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)，即在(zai)(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院、研(yan)(yan)究所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)進行實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)養(yang)高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)才時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比(bi)較多。在(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職(zhi)(zhi)院校，將(jiang)校內實(shi)(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)東西(xi)帶到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進行實(shi)(shi)地(di)訓練(lian)為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐，叫做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)”。日(ri)本(ben)一般在(zai)(zai)醫療、研(yan)(yan)究、技術開(kai)(kai)發領(ling)域(yu)開(kai)(kai)展的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)育(yu)，都(dou)將(jiang)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)”與“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)”加(jia)以(yi)組(zu)合(he)(he)(he)(he)(he)，以(yi)培(pei)養(yang)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)觀點出發，來設計(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)流程(cheng)圖，呈(cheng)現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經營(ying)”、“就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)基本(ben)過程(cheng)。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對開(kai)(kai)展產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作(zuo)(zuo)非(fei)常(chang)欣賞(shang)，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)動機(ji)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)價值(zhi)目的(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力幫助很大。

　　曾寶強(聯合國教科文組織—香港聯合國職業技(ji)術教育培訓中(zhong)心副總監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)普及化和職業(ye)化以(yi)及高等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)變化，隨之帶來了工作世界(jie)的(de)(de)(de)變化，信息社(she)會、知識工人以(yi)及職業(ye)化的(de)(de)(de)趨(qu)勢。為(wei)了讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學生滿(man)(man)足(zu)(zu)(zu)社(she)會的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，必須實(shi)現兩個(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)平(ping)衡(heng)。第一個(ge)(ge)平(ping)衡(heng)是(shi)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)大(da)學教(jiao)育(yu)(yu)應當是(shi)以(yi)市場為(wei)導向的(de)(de)(de)大(da)學教(jiao)育(yu)(yu)，也(ye)就是(shi)說它要(yao)(yao)滿(man)(man)足(zu)(zu)(zu)市場和行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)。而另外一個(ge)(ge)平(ping)衡(heng)，單獨來看大(da)學的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，這時候我(wo)們(men)暫時脫離(li)了整個(ge)(ge)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，考慮(lv)社(she)會和政治(zhi)的(de)(de)(de)層面來提供教(jiao)育(yu)(yu)。這兩者實(shi)際上是(shi)大(da)學里(li)面都(dou)兼有(you)的(de)(de)(de)，要(yao)(yao)平(ping)衡(heng)好的(de)(de)(de)，大(da)學滿(man)(man)足(zu)(zu)(zu)社(she)會的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，也(ye)要(yao)(yao)滿(man)(man)足(zu)(zu)(zu)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)。

　　在(zai)國(guo)際的(de)(de)研討會(hui)(hui)上(shang)，人們(men)(men)確定(ding)了(le)或者提(ti)出了(le)遇到的(de)(de)擔憂(you)。第一(yi)，社(she)會(hui)(hui)性質發生變(bian)化(hua)，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)怎(zen)么適(shi)應社(she)會(hui)(hui)性質的(de)(de)變(bian)化(hua)；第二，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)質量標準的(de)(de)界定(ding)；第三，短期(qi)(qi)和中(zhong)期(qi)(qi)的(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)目標和長期(qi)(qi)的(de)(de)目標區分和平衡(heng)；最后就是(shi)在(zai)這(zhe)(zhe)當中(zhong)如(ru)何(he)(he)實現可持續性的(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這(zhe)(zhe)四方面是(shi)人們(men)(men)比(bi)較(jiao)擔憂(you)的(de)(de)。除了(le)這(zhe)(zhe)些以外(wai)，我(wo)們(men)(men)還聽到一(yi)些其他的(de)(de)擔憂(you)，比(bi)如(ru)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)如(ru)何(he)(he)能夠(gou)在(zai)大(da)學(xue)的(de)(de)學(xue)位教(jiao)育(yu)(yu)(yu)之間(jian)達到很好的(de)(de)銜接，另外(wai)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)師是(shi)不(bu)是(shi)具(ju)有足(zu)夠(gou)的(de)(de)資質、知識，我(wo)們(men)(men)還是(shi)需要根據不(bu)同(tong)(tong)情況采取不(bu)同(tong)(tong)辦(ban)法(fa)，探索不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)解決方案(an)。

　　夏偉(順德(de)職業技術學院院長(chang))

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟(ji)發展方式轉(zhuan)變要求高職(zhi)(zhi)教育(yu)發生相應(ying)變革(ge)。加(jia)快高職(zhi)(zhi)教育(yu)轉(zhuan)型升級，成為當前(qian)高職(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)重要任務(wu)。

　　高職教(jiao)育(yu)轉型(xing)(xing)發展(zhan)(zhan)肇始(shi)于人才(cai)培養(yang)(yang)(yang)目標調整(zheng)為(wei)“三型(xing)(xing)”技術技能人才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高職教(jiao)育(yu)轉型(xing)(xing)發展(zhan)(zhan)帶(dai)來重要機(ji)(ji)遇和(he)(he)強(qiang)大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)是一種管理(li)(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高職院校(xiao)(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思想(xiang)貫穿人才(cai)培養(yang)(yang)(yang)、科技研(yan)發、社會服務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程。高職院校(xiao)(xiao)通過(guo)明確(que)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向和(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺和(he)(he)模式(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)體制(zhi)和(he)(he)機(ji)(ji)制(zhi)，從而轉變(bian)發展(zhan)(zhan)理(li)(li)念，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)制(zhi)度，改革人才(cai)培養(yang)(yang)(yang)模式(shi)，改變(bian)科研(yan)和(he)(he)社會服務(wu)(wu)管理(li)(li)方(fang)式(shi)。高職院校(xiao)(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里(li)面，重點是協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人，我(wo)(wo)看到深職院已(yi)(yi)經規劃，甚至已(yi)(yi)經開始(shi)這方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵(han)包括前沿(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已(yi)(yi)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎(zen)么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起來？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)理(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有(you)顯(xian)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)隱(yin)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特別是人文知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如果科技知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)給學生，注重專業技能的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)，人文知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就(jiu)是我(wo)(wo)們(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)，人格的(de)(de)(de)(de)(de)塑(su)造(zao)，特別是高職院校(xiao)(xiao)，所以內(nei)涵(han)部分(fen)就(jiu)是人文知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根(gen)據嘉賓(bin)論文(wen)摘要與發言錄音整理，有刪減，未經本人審閱(yue)。）