6月30日，學(xue)(xue)校(xiao)第8期文(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)沙龍(long)在留(liu)仙洞校(xiao)區明德(de)樓109會議室舉(ju)行。北(bei)京大學(xue)(xue)原常務(wu)副校(xiao)長、我(wo)校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)研(yan)究與發展(zhan)(zhan)中心(xin)顧問王義(yi)遒(qiu)教(jiao)(jiao)授作(zuo)客文(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)沙龍(long)，為(wei)我(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)師帶來一場題為(wei)“文(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)就是回歸教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的本原”的專題講座(zuo)。文(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)研(yan)究與發展(zhan)(zhan)中心(xin)兼職研(yan)究員，國家職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)究院(yuan)深(shen)圳分院(yuan)、教(jiao)(jiao)務(wu)處相關教(jiao)(jiao)師，學(xue)(xue)校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素(su)質(zhi)課(ke)程、通識課(ke)程任課(ke)教(jiao)(jiao)師30余人(ren)參(can)加(jia)講座(zuo)。

　　講座(zuo)中，王(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授緊緊圍繞“文(wen)化育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)本(ben)原”進行闡述。首(shou)先，他(ta)從(cong)(cong)國(guo)(guo)際視野出(chu)發(fa)，結合早年在美國(guo)(guo)訪學和工(gong)作的(de)(de)(de)(de)經(jing)歷，介紹了(le)美國(guo)(guo)和世界上其他(ta)發(fa)達國(guo)(guo)家高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)都十分重(zhong)(zhong)(zhong)視人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發(fa)展。然后(hou)，他(ta)將目光從(cong)(cong)國(guo)(guo)外投入到國(guo)(guo)內。從(cong)(cong)我國(guo)(guo)五十年代(dai)高校(xiao)院(yuan)(yuan)系(xi)大(da)(da)調(diao)整(zheng)開始(shi)，我國(guo)(guo)高校(xiao)專業劃(hua)分越來(lai)越細(xi)，過分強(qiang)調(diao)專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)導致(zhi)大(da)(da)學生(sheng)人(ren)(ren)(ren)文(wen)情懷的(de)(de)(de)(de)缺失，人(ren)(ren)(ren)才培養出(chu)現(xian)(xian)(xian)了(le)諸多問題。為(wei)了(le)扭轉這(zhe)種不(bu)(bu)利境(jing)況，以楊叔子院(yuan)(yuan)士(shi)為(wei)代(dai)表的(de)(de)(de)(de)一(yi)批知名學者提(ti)出(chu)了(le)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，旨在強(qiang)調(diao)專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，不(bu)(bu)可忽略人(ren)(ren)(ren)文(wen)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，以培養具(ju)有(you)健(jian)全(quan)人(ren)(ren)(ren)格(ge)、全(quan)面(mian)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)。緊接(jie)著(zhu)，王(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授批判了(le)目前社會上出(chu)現(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)“取消素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)論斷。他(ta)認為(wei)，“素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是(shi)在基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領(ling)域，針對“應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”而提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)。應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)是(shi)一(yi)種理論，而是(shi)一(yi)種現(xian)(xian)(xian)象(xiang)，素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就是(shi)要(yao)改變這(zhe)種現(xian)(xian)(xian)象(xiang)，讓學生(sheng)回歸到全(quan)面(mian)發(fa)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)上來(lai)。高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)更具(ju)有(you)現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)意(yi)義，更是(shi)要(yao)強(qiang)調(diao)不(bu)(bu)能只(zhi)專注于(yu)專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)而不(bu)(bu)顧人(ren)(ren)(ren)文(wen)情懷的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。所(suo)以，高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)但不(bu)(bu)能取消素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而應該更加(jia)強(qiang)調(diao)。接(jie)下來(lai)，王(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授從(cong)(cong)腦科學角(jiao)度(du)對比(bi)了(le)人(ren)(ren)(ren)和動物出(chu)生(sheng)時(shi)大(da)(da)腦所(suo)占身體的(de)(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)(zhong)(zhong)，揭(jie)示出(chu)人(ren)(ren)(ren)腦在出(chu)生(sheng)后(hou)還有(you)很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)長(chang)空間，從(cong)(cong)生(sheng)理角(jiao)度(du)說(shuo)明人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)后(hou)天教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)性(xing)。并從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學角(jiao)度(du)說(shuo)明對人(ren)(ren)(ren)進行全(quan)面(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)具(ju)有(you)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)意(yi)義。王(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授還從(cong)(cong)文(wen)化哲學角(jiao)度(du)，引經(jing)據(ju)典，來(lai)說(shuo)明高校(xiao)實(shi)(shi)施(shi)文(wen)化育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)性(xing)。

　　講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)后半部分(fen)(fen)，王教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授與(yu)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師進行了交流(liu)互(hu)動，并就一(yi)些問題進行了熱烈討論。王教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授尤其(qi)對我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)開設文(wen)(wen)化素質課程(cheng)、編寫專業文(wen)(wen)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材十分(fen)(fen)贊賞。他(ta)認為，單獨進行文(wen)(wen)化素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)很難取得良好效果，需要和專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)相結合(he)。整場(chang)講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)學術性強，加(jia)深了我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的認識，堅定(ding)了我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)開展文(wen)(wen)化育(yu)人工(gong)作的信心。

（宣傳部 朱永坤）